高等师范院校公共心理学课程改革的思考.pdfVIP

2叭5年第83期考试 周刊 高等 师 范 院校公 共 心理 学课 程 改革 的思考 徐 静 (宿迁高等师范学校 ，江苏 宿迁 223800) 摘 要 ：公共心理学是高等师范院校教育课程 的基础课程 ，是我 国教师 岗位职前教育的必要形式 ，对提高师范学生的整体文 化素养、教学能力有不可替代的作用 ，影响到学生今后 的职业发展和专业能力 。本文针对公共心理学教学中存在的问题 ，提 出实 施教学改革的必要性 ，探讨完善教育课程改革 的主要措施。 关键词 ：高等师范院校 课程改革 公共心理学 公共 心理学 的课程重点是培养职前教师的心理素养和 结合 ，许 多学生在接触这 门课程之前对这 门功课充满期待 ． 职业能力 ，使学生掌握基本 的心理学知识 、理论和技能 ，在未 认为心理 学与 自己的生活 、学 习、工作联 系紧密 。学起来一定 来 的工作 中加 以应用 ．树立 自觉 的服务意识 ，提高工作技能 轻松 、有趣 ，实际学习中才发现 ．心理学教学 内容 比较抽 象 、 和专业品质 。高等师范院校 的心理学教学普遍存在重视不 单调 ，缺少实用性 ，学起来 比较枯燥 ，传统 的心理学教学 内容 够 、教材缺乏更新 、教学方法单一等弊病 ，远远落后于现代教 定位与心理学的基础理论 ．如感知 、记忆 、思维等 。简化了普通 育改革 的需要 ．必须从教学 内容 、手段 、方法等方面进行改 心理学的学科 内容 ．对个体现象 的思维规律进行了常识性的介 革 ．确立公共心理学 的专业地位 ，使教育改革形成一个有机 绍 ，忽视了相应知识在现实生活 中的实际应用。部分学生失去 的整体 。 学 习兴趣 ，认为对 自己的学习和工作 的指导意义不大 ，因此 ， 一 、 高师院校公共心理学教学改革的必要性 学 习积极性不高 ，不理解学 习心理学对 自己今后工作 的意 高等师范教育关注的重点是教育 的学术性和师范性 ，其 义 。 专业发展 的核心是促进学生教育能力 的发展 ，是师范教育培 2．教学方法及教 学手段滞后 。 养 目标 的具体体现 。公共心理学教育课程集 中体现 了教师 的 我 国师范 院校 的公共 心理学 教学长 期受教 学理念 的束 职业特点 ，是师范院校 区别于其他综合大学 的主要标志 ，通 缚 ，以及教学资源的限制 。在教学方法和教学手段 上没有突 过让学生掌握和了解心理学 的理论知识和方法 ，培养其教育 破 ，缺少多样性和灵活性 ，往往是说教 、书本 的原样展示 ，教学 教学能力 ．为学生 的专业 化发 展提供必要 的知识基 础 ，是 高 手段凝 固和僵化。心理学教师高高在上 ，占据三尺讲 台，面对 师教育改革 的最佳切入点 。自我国2002年开始实施教师资格 底下数十甚至一二百学生的合并课堂 ，进行灌输式传授 ，学生 证 的招教考试后 ，教 师的聘用 工作开始 步人 正轨 ，其 中教 育 被动地接受倾听 ，缺少师生 间的互动和交流 ，学生对教材的理 心理学内容是教师资格证考试 的必考科 目，师范学生必须通 解 和需要往往被教师疏忽 ，难 以得到教师 的及时指导和关注 ． 过 国家 的资格证考试和招教考试 ，才能开始从事教师工作 ， 形成有效反馈 。这种陈 旧落伍的教学方式成为影响学生 12,理 因此高师 院校开展公共心理学 的必需课程既满足 了学生对 学学 习的主动性 、积极性的重大障碍 。 心理学学习的需要 ，又是学生成为合格教师的重要前提 。纵 3．学 习评定方式单一 。 观我 国师范教育 的心理学教材大多是 以普通 心理学 的纲要 学 习评定是高校教学的教学形式之一 ，是按照一定的教 为主 ．重点在于提供给高师学生扎实 、系统的心理学概念和 育 目标和价值取 向对学生的知识掌握情况 、技能应用情况进 基础理论 ．缺乏一定的针对性和实用价值 ，没有和学生未来 行测量和评定．系统地组成学生