高职工作过程导向课程改革中教师能力的培养.pdfVIP

第 23卷 第2期 重庆广播电视大学学报 V01．23NO．2 2011年 4月 JournalofChongqingRadio TVUniversity Apr．2011 doi：10．3969／j．issnJO08--6382．2011．02．003 高职工作过程导向课程改革中教师能力的培养 吴铭峰 ，唐 麒，杜化俊 (江苏信息职业技术学院 工商管理系 ，江苏 无锡 214153) 摘要 ：高职工作过程导向课程改革要求教师必须具备课程开发能力 、实践指导能力、组织能力、专业能力和 方法能力。由于高职院校师资来源单一，科研激励机制不健全，教学资源相对匮乏，人事制度尚需完善，教师培训 方式比较落后，校企合作机制尚不健全，严重影响了教师上述能力的形成。必须充分调动高职院校教师参与课改 的积极性 ，加大教学资源投入，创新教师培训模式 ，转变教师角色，提高教师专业素质，改进教学方法，促进工作过 程导向课程改革中教师能力的提高。 关键词 ：工作过程导向；课程改革 ；能力培养；教师；高职 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008—6382(2011)02—0012—04 一 、 高职教师在工作过程导向课程改革中应当具 所需要的知识、经验和技能经过教学加工变为可实施 备的能力 的课程教学内容．从而有效促进学生综合职业能力的 课程是实现教学 目标的桥梁 ，课程体系结构是否 提高。 科学合理，课程内容是否与人才培养的目标一致 ，课程 工作过程导向课程改革将职业活动渗透到教学 的实施结果是否理想，都直接关系到教育教学的质量。 活动中，通过培养学生的专业能力、方法能力 、社会能 进入新世纪以来 ，随着科学技术的不断进步，社会对技 力和行为能力，使学生能达到工作岗位的要求，实现和 能型人才提出了新的更高的要求。实践证明，高素质技 企业职位的无缝对接。为了达到以上 目的，教师在传授 能型人才的培养必须颠覆传统的课程教学模式 ，代之 知识和技能过程中．必须具备以下能力： 以与企业生产实践密切联系的，理论学习与技能训练 1．课程开发能力 高度统一的，按照工作过程顺序设计的课程教学体系。 课程开发能力是指教师能基于职业工作过程，独 工作过程导向是指教师依据完成某类职业的工 立设计教学思路，制定课程教学方案 ，分析工作任务与 作任务所需的知识、经验与技能，构建课程体系，指导 职业能力要求，实现行业领域和学习领域间的转换，设 课堂和实践教学[1]。基于工作过程的课程改革，旨在通 计教学情境，开发教学项 目。 过了解某项工作的特点与流程，分析其 “学习条件”和 2．实践指导能力 “行动领域”．实现两者的双向转换_2]，营造反映真实工 实践指导能力是指教师在教学活动中能与学生 作环境的教学情境，完成教学项 目设计，将工作过程中 进行充分互动，对教学项 目进行演示，指导学生分析教 收稿 日期：201o_l2-30 基金项 目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项 目(09SJD630028) 作者简介：吴铭峰(1980-)，男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院讲师，主要从事网络营销和物流管理研究。 12 学项 目的实施环境，指出项 目实施应当具备的条件和 的要求，但对科研工作量却没有作任何强制性要求 ，造 实施步骤，帮助学生解决在项 目实施中遇到的具体问 成不少教师只将教学当作本职工作 ，对参与科研 ，进行 题。 课改实验的兴趣不大。 3．组织能力