融入项目教学法的工程制图课程改革教学研究.pdfVIP

教学改革 武汉船舶职业技术学院学报 2010年第 1期 融入项 目教学法的工程制图课程改革教学研究 张海霞 李奉香 (武汉船舶职业技术学院动力工程 系，湖北武汉 430050) 摘 要 本文根据工程制图教学 中项 目教学课程改革 的实践经验 ，从课程项 目的开发、教学过程 的设计、对工程制图教 学提出的变革要求等三个方面提出了对项 目教学 的见解和看法 ，对融人项 目教学法课程改革进行 了探索和研究 。 关键词 工程制 图；项 目教学 中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 1671—8100(2010)01～0119—03 “项 目”教学是一种源于德 国的基于工作任务 方 向)专业的学生学习该课程达到如下要求 ：学习 的教学模式 ，是 指师生通 过共 同实施一个 “项 目 并掌握正投影法 的基本理论及其应用 ，能对投影 (生产一件产品或提供一项服务)”工作而进行的 图进行几何分析 ；掌握绘制和 阅读机械图样的方 教学活动。教育部就职业教育方向出台的十六号 法和步骤 ；掌握工程制 图有关 国家标准的一般规 文件明确指出，人才培养模式改革的重点是教学 定及图样画法 ；有一定的空间思维能力 、设计构形 过程的实践性 、开放性和职业性l1]。当前我国职 能力和创新能力 ；有识读简单 的机械零件图和装 教课程改革 的主要方 向是项 目教学 ，即以项 目为 配图的基本能力_2]。 载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容 ， 根据以上要求确定 出 《工程制图》课程所对应 并 以完成工作任务为主要学 习方式 的课程模式 。 的典型工作任务是 ：项 目1制图基础 ；项 目2投影 项 目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项 基础 ；项 目3切割体三视 图绘制 ；项 目4组合体三 目交予学生独立完成，从信息 的收集 、方案的设计 视图绘制 ；项 目5零件的表达方法 。五个大项 目 与实施 ，到完成后 的评价 ，都 由学生具体负责 ，通 又包括若干个小项 目。 过一个个项 目的实施 ，要使学生了解和把握完成 项 目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难 2 项 目教 学法教学过程 的设计 点，其 目的在于加强课程 内容与工作之间的相关 性 ，整合理论与实践 ，提高学生职业能力培养的效 2．1 设计要点 率 ，让学生经历接受任务 、有产出的独立工作 、展 对于项 目课程来说 ，目标 的设计重点要包括 示成果和总结谈话这一完整的 “工作过程”。 两个层面 ：整个课程的能力 目标和本教学项 目的 1 课程 项 目的开发 能力 目标 ；同时 ，教学内容的设计重点要体现对工 作任务 的详细描述、技术知识与工作任务 的相关 项 目教学的核心之一是项 目的开发。确定项 性 ，课程结构与工作结构 的关联性 ，知识体系与工 目是项 目教学法 的基础 ，选取 和确定一个好 的项 作体 系的逻辑性 。教学方法的设计则要重点体现 目是教学成败的关键 。因为对于 以项 目为主体的 以学生为中心的教学组织方式。教学评价的设计 职教课程体系来说 ，设计 的项 目要能覆盖整个工 则要重点体现能力本位评价或真实情境评价，评 作领域 ，能承载这个 工作领域所需 的所有知识和 价应基于发展性教学评价观 ，包含过程性评价和 技能 。