《小学教育心理学》课程改革探索.pdfVIP

2016年 2月 Feb．2016 第16卷第1期 湖南缮一钎耘学院学报 JournalofHunanFirstNormalUniversity V01．16．No．1 《小学教育心理学》课程改革探索 胡志海 (黄山学院 教育科学学院，安徽 黄山 245041) 摘 要：地方高校本科小学教育专业的课程建设存在一定问题，影响了人才培养质量的提高，急需进 行改革。根据 《小学教师专业标准》，针对课堂教学中的现有问题，黄山学院 《小学教育心理学》课程改革， 从更新教学内容、改革教学方法 、开展研究性学习、改革评价方式等方面进行 了有益的探索。 关键词 ：小学教育专业；课程改革；教育心理学 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—831×(2016)01—0042—03 一 、 《小学教育心理学》课程改革的背景 徽省省级精品资源共享课。通过本课程的教学，可 使学生掌握教育心理学 的基本知识 、基本理论 ，形 地方高校 的课堂教学现状难 以令人满意 ，不 成学科的基本知识框架 ，了解和把握教育心理学 少教师存在 “满堂灌”、照本宣科现象；学生听课积 发展的基本线索、发展的基本趋势以及研究的新 极性不高 ，常有学生上课玩手机 、开小差乃至睡 热点 ，并引导学生理论联系实际，积极地运用教育 觉[1ll。其成因固然很复杂，但其中的重要原因在 心理学知识去理解和解决中小学教育、教学实践 于课程建设的滞后，教师的教学内容陈旧、教学方 中的问题 ，在掌握基本知识 、基本理论的同时，不 法落后2【1。小学教育本科专业的课程建设也在一 断发展解决实际问题的能力。对照教育部颁布的 定程度上存在 “重知识 ，轻能力；重理论，轻实践” 《小学教师专业标准(试行 )》，本课程的内容在 “专 的现象，人才培养方案中以理论课居多，学生学了 业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三方面 许多教育理论，却对小学教育教学的现状缺乏了 均有涉及 ，具体主要包括对教师职业理解与认识 、 解，不清楚如何将所学理论运用于小学教学实践l3ll0。 对小学生的态度与行为、教育教学知识、教育与教 所学 的理论 内容有些已陈 旧过时，有些则食洋不 学设计 、激励与评价 、反思与发展等领域。本课程 化，与我国基础教育现状完全脱节。教师在教学中 的学习将有助于学生奠定 良好的专业素养，为将 片面侧重理论知识的传授 ，忽视学生的参与建构， 来的教师专业发展打下坚实的基础。 课堂气氛沉 闷。 为主动适应社会需求 ，培养应用型人才，小学 二、主要课程改革的举措 教育专业急需推行课程改革，提高教学质量，激发 学生学习动机，使学生更好地参与到教学过程 中。 (一)更新教学内容 课程改革是一项系统工程 ，需要从教学内容 、教学 以往 的教学过程 中教师往往过分拘泥于教 方法、考核方式等多个方面全方位进行 。现以 《小 材 ，整个教学过程就是努力忠实而有效传递课程 学教育心理学》课程为例 ，阐述课程改革的主要举 的过程 。这种状况不利于发挥教师 自身的主观能 措。 《小学教育心理学》是四年制本科小学教育专 动性，教师在教学中应通过对教材内容不断进行 业 的专业核心课 ，是学习小学教育专业技能等后 变革与创新，使得教学过程不只限于课程传递和 续课程的基础。