《护理学基础》课程改革与效果.pdfVIP

浙江 中医药大学学报 J0年 J月 第 34卷笏 j埘 护理学基础》课程改革与效果 裘兴梅 马小琴 谷娟娟 蔡华娟 沈 勤 许 虹 王俊杰 浙江 中医药大学护理学院 杭州 310053 关键词 ：护理 学基 础；精品课程 ；实践教学建设 中图分类号 ：G642．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1005—5509(2010)010107—02 精品课程建设是 国家教育部实施高等学校教学 要针对病例 中的护理问题 ，制定的具体 目标及措施 。 质量和教学改革的重要 内容之一 。 《护理学基础 》 接着由监考老师对其进行评价提 出的护理问题 、护 课程是护理专业 的重点基础课程 ，决定未来护理人 理 目标是否正确 、护理措施是否合理 ，同时还对汇报 才的方 向 ]，学 院将 《护理学基础》列为重点课程建 学生 的仪表、仪态 、语 言表达 、判断问题 的思维等综 设 ，根据学校建设精品课程 的有关标准 ，我们对该课 合性能力进行评价。操作考核 ，技能考核的学生现 程进行 了重点建设 ，课程建设包括 对课 程理论体系 场 5分钟 内完成 准备操作用 物后进行操作考核 ，未 与实践体系的构建等，在实践教学方面进行 了系列 参加操作考核的组 内其他学生笔试或El头 回答与操 的教学改革实践 ，取得 了较好的教学效果 。 作考核项 目有关 的问题 。(3)考核后 总结反馈 。考 1 优化实践教学措施 核结果 ，成绩评 定包括病例讨论后护理问题与 目标 1．1 改革课堂实验教学 (1)实验操作小班化。每 是否正确，措施是否全面、汇报表达能力 、仪表仪态、 位教师带教 1o～15名学生 ，首次操作从准备用物至 团队合作 、操作技能考核、技能笔试等，各项分数综 结束，全程在教师指导进行 。具体做法是 ：主讲教师 合 ，取平均分 ，作为小组 内每个成员的考核分数。整 讲解操作 目的及注意事项 ，演示操作步骤 ，学生模仿 个过程结束教师反馈考核结果 。 操作练习，教师巡视辅导 ，纠正不规范操作动作 ，实 1．3 ‘优化临床见习与实习前教学环节 (1)始业教 验课下课前抽查 l～2名学生 ，评估掌握的程度及操 育进医院。组织学生课间到 医院参观 门诊 ，病人就 作中存在的问题 。(2)团队练习。主要用于学生课 医环境 ，病区病人 治疗 、护理环境；授课到护理程序 余练习 ，将各班分成 5～6个学习小组 ，每组 5—6人 ， 章节时 ，组织学生去病房 ，采集病史等 。通过三届学 设 “学生小老师”1人 ，每组 “学生小老师 ”由各班课余 生的尝试 ，学生反应较好 ，部分学生写出参观报告 中 指导老师重点辅导及考核后 ，再有 “学生小老师”带 谈到对所选专业有 了进一步 的认识 ，也改变了不喜 组内同学一起训练 ，并对其组员考核 ，部分实验操作 欢护理专业 的想法 ，从而提高学习兴趣 ，坚定其掌握 课学生与主讲教师共 同带教 ，共 同考核。经过 3届 基本技术的决心 。(2)改革 临床实习前实训 。学生 学生的实验 ，“学生小老师”由不愿参加到积极报名 临床实习前，采取平时集训为主的形式 ，提前 2个月 参加 ；学生考核学生，由不认可到认可。(3)模拟情 左右，每周安排 2次集训 ，集训期问采用实 习组长 、 景学习。在实验课 中部分项 目采用学生互为 “病人” “学生小老师”、指定辅导老师三方面负责制度 ，其形 和 “护士”，两人角色互换学习，按护理程序步骤进行 式培养 自觉练 习为主，但加强监督机制 ，如 1～2周 护理操作 ，最后要让 “病人 ”对 “护士”的操作进行评 辅导老师及 “学生 小老师 ”分别或共 同考核集训 价。(4)操作竞赛练习。组织学生进行 阶段性操作 效果 。 竞赛教学。