专科层次临床医学专业“泌尿生殖系统”系统化课程改革与实践.pdfVIP

82 保健医学研究与实践 第 13卷 第 4期 2016年 · 卫生 管理 · 专科层次临床医学专业 “泌尿生殖系统系统化 课程改革与实践 刘彦，何坪，邓宇 (重庆 医药高等专科学校 ，重庆 401331) 摘要 ：目的 探讨 “泌尿生殖系统”系统化课程改革的教学效果 。方法 选取重庆市医药高等专科学校专科层 次临床 医学专业 2013级平行班学生 43人、教改班学生 42人作为研究对象，在泌尿生殖系统课程 的教学 中， 教改班采取 “以器官系统为 中心”的教学模式，平行班采取 “以学科为 中心”的教学模式，比较 2个班学生泌尿 生殖系统基础医学和临床医学知识考试正确应答率 。结果 教改班学生病理生理学、药理学、病理学、儿科学 考试正确应答率高于平行班，差异均有统计学意义(P0．05)。结论 在泌尿生殖系统课程的教学中实施 “以器官系统为中心”的系统化课程改革可增强学生对基础和临床知识相互关联性的认识。 关键词 ：临床医学；泌尿生殖系统；系统化课程改革 D0I：10．11986／j．issn．1673—873X．2016．04．029 中图分类号 ：R-4；G420 文献标志码 ：A 随着医学教育模式和观念的转变 ，我 国一直 理学 10题 、病理生理学 5题、药理学 10题、病理 沿用的以学科为中心的传统医学教育模式逐渐显 学 5题 ；临床医学部分 1l0题：内科学 30题、外科 露 出其局 限性 ，不 同学科之 间存在交叉重复现 学30题、妇产科学 40题、儿科学 10题 。学生全 象[1]。如肾脏的结构特点，学生先是在解剖学 中 部采取机读卡作答 。某学科的正确应答为学生对 学习，后又在生理学、药理学、内科学 中重复学习， 该学科题 目的回答全部正确 。 且需经过 2年时间才能在不同课程 中完成对肾脏 1．3 教改方法 的结构、功能、疾病 临床表现和诊断、治疗这一整 教改班采取 “以器官系统为 中心”的教学模 体知识 的学习。如此一来 ，不仅加重了学生 的学 式。整体课程体系包括 3个板块 ：医学基础、临床 习负担，也不利于教学的进行。为此，国内外多所 基本技能、八大器官系统疾病诊疗 。 医学院校开展了课程整合，构建了 “以器官系统为 其 中 “泌尿生殖系统”课程改革的思路为首 中心”的教学模式 。重庆市医药高等专科学校从 先对基层医院中的肾内科 、泌尿外科及妇产科进 2012年开始在临床医学专业组织教改班进行 “以 行调研，确定其岗位工作任务及 岗位所需人才应 器官系统为中心”的课程改革 ，本文将以泌尿生殖 具备的职业能力和素质，并结合执业助理医师考 系统为例探讨改革的效果 。 试大纲 ，明确泌尿生殖系统部分涉及 的基础及 临 l 对象与方法 床相关教学 内容 ，构建课程体系。 1．1 对象 具体实施包括 2个部分 。①教材编写 ：将泌 选择本校专科层次临床医学专业 2013级平 尿生殖系统部分基