基于卓越教师培养目标的教育类课程改革探索——以《中学班级管理理论与实践》课程为例.pdfVIP

堕 墼 ! No．O6 TIME EDUCATION dune 基于卓越教师培养 目标的教育类课程改革探索 — — 以《,I-学班级管理理论与实践》课程为例 魏长龙 田亚平 罗文 胡双 摘要：．~k2014年开始全国实施 “卓越教师培养计划”，高等师范院校承担着培养基础教育师资的主要任务，所以高等师范院校明确 卓越教师的培养 目标，探索基于卓越教师培养 目标的教育类课程改革具有重大的现实意义。 关键词：卓越教师 教育类课程改革 改革探索 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A DOI：10．3969／j．issn．1672~8181．2016．11．003 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年)》指 人单独成立了卓越班，在教师教育类课程的教学上实行了大胆改 出，高等院校要 “着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过 革，其中 《中学班级管理与实践》是单独增开的一门课程，安排在 硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”n这就明确地指出了高 大三第一个学期上半段。这门课程没有现成的教材，在教学内容 校人才培养的两个层次：高素质的专门人才和拔尖创新人才。 安排上与大二所学的 教《育学》内容不能重复；它更突出的是实践 1 卓越教师标准对班主任能力的要求 性 ，要对学生从事中学班主任工作进行基本能力的训练，所以在 教育行政部门一直非常重视中学班主任工作 ，关注和关心班 课程设置上 ，理论和实践并重 ，理论部分安排了4个专题8个学 主任队伍建设，对班主任的职责和能力要求制定了一系列的部门 时，实践部分设置了4个训练项目，安排8个学时，课外到中学跟 规章，并且根据教育发展的要求不断更新其内容。 班见习、邀请名师专题讲座和组织座谈会安排在课外进行。 教育部 关《于进一步实施卓越教师培养计划的意见》(以下简 3．1课程设置 称 《意见》)在 目标要求上做了原则性的规定：“培养一大批师德高 第一，理论设置。涵盖中学班主任的基本职责与素质要求、 尚、专业基础扎实 、教育教学能力和 自我发展能力突出的高素质 工作基本原则、工作的方法与艺术、日常管理工作的主要内容和 专业化中小学教师”，其中没有单独对从事班级管理能力提出具 工作材料的写作等。 体要求。2014年教师节前夕，习近平总书记提出要做 “有理想信 第二，实践部分。根据中学班级管理实际，我们设计了四个 念、有道德情操、有扎实知识 、有仁爱之心”的 “四有”好老师。李 实训项目：中学班级活动组织与策划、中学生心理行为特点与班 克强总理强调 ，教师是 “知识的传授者、人生的引路者、文明的传 级管理、中学生素质拓展活动组织、中学班主任工作材料写作四 播者 、道德的示范者”，这是新的社会条件下对教师提 出的新要 个部分。 求。 3．2课程实施过程与方法 2 培养班主任能力教育类课程设计的思路 3．2．1理论部分的实施过程与方法 《意见》提出 “要建立模块化的教师教育课程体系”，这就要求 第一，以班主任工作典型案例为载体 ，重视课堂互动和师生 打破原来的教师教育类课程的结构，将教育学、心理学、社会学、 对话。以能反映班主任实际工作中面临的热点、难点问题的真实 管理学等各学科知识糅合在一起，以专题讲座的形式体现出研究 案例为载体 ，通过发言和对话交流，进行观点碰撞 ，引发个人思 性课程的要求。在实践中，可以将中学班主任能力培养单独作为 考，从而构建学生个性化认知。 一 个模块设置为一门课程 ，在设计中必须做到以下几点：