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聚 愚 敢 胃 基于工作过程的中职数学课程改革探讨 黄惠如 (佛山市南海区盐步职业技术学校，广东佛山 528247) 摘 要：基于工作过程的课程改革是理论和实践教学一体化的现代职业教育模式，其实质是教、学、做统一。列举数控专业 “以直线和 圆弧组成的零件轮廓加工’’的工作任务隶例，对基于工作过程的中职数学课程改革进行探讨。 关键词：工作过程；中职数学；课程改革 中等职业学校数学教学新大纲提出，数学课程应 “使学生掌 程体系和人才培养方案。下面以数控加工专业 “以直线和圆弧组 握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专 成的零件轮廓加工”的工作任务为案例，对工作过程环境下的中 业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”。如何面 职数学课程改革进行探讨。 向专业，做到为专业服务，从而有效地培养学生的数学应用能力， 1．岗位工作任务描述。“以直线和圆弧组成的零件轮廓加工” 是中职数学课程改革的重点和难点，也是中职人才培养急需解决 是数控加工中比较典型的工作任务，包括根据工件图纸的尺寸和 的问题。笔者尝试构建基于工作过程行动导向的中职数学课程体 技术要求进行工艺分析、确定加工线路、零件轮廓基点计算、刀位 系，为今后中等职业教育数学课程改革探索方向。 点轨迹的计算、数据编程、工件加工及检验等工作过程。在完成了 工艺分析和确定加工路线后 ，最关键的就是零件轮廓的基点计 一 “基于工作过程的中职数学课程”的内 、 算。基点就是构成零件轮廓的不同几何素线的交点或切点。“以 涵界定 直线和圆弧组成的零件轮廓加工”工作任务实例：根据数控加工 姜大源认为，所谓 “工作过程”指的是个体为完成一件工作任 的规范要求，在数控铣床上加工外形轮廓如图1的零件。请审图选 务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。基于工作过程 毛坯，制定工艺，计算路径坐标并编程，加工零件。 系统化的课程改革是理论和实践教学一体化的现代职业教育模 y 式。基于工作过程的中职数学课程模式，就是教师从专业课程或 ● C 工作岗位中选择典型工作任务，确定数学学习领域，然后将工作 任务分解和设计成多个小任务，根据小任务设定学习情境，学生 在任务情境驱动下进行数学基础知识学习与实践操作，最后应用 数学知识完成工作任务。每一位学生在工作任务引领下进行数学 ／ 、 。 知识的认知、理解和运用，既激发了学习的主观性和能动性，又能 D2x【2。．)I2) — 在完成任务的过程中思考、探索、发现和创新，提高数学应用能力 ． N 及职业操作能力。 ll faI 1 基于工作过程的数学课程，根据不同的专