新世纪高校体育课程改革的理性思考.pdfVIP

第27卷 第4期 广 东教 育学院学报 2007年8月 Vo1．27 No．4 Journal of Guangdong Education Institute Aug．2007 新世纪高校体育课程改革的理性思考 王向阳 (湖南理工学院大学体育部，湖南岳阳414000) 摘要：当前的高校体育教学中，教育理念过于传统，课程设置模式趋于老化，体育考核缺乏科学 性，这既不利于学生终身体育意识的形成也不利于学生长远健康利益的发展。针对这些问题，在高 校体育课程的实施中我们应该转变高校体育教学思想、重构教学模式，改革考试办法，从而提高课 程实施的效率。 关键词：体育课程改革；现状；指导思想；教学模式；考试办法 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1007--8754(2007)04—0107--03 一 、 高校公共体育教学的现状 好、意识、习惯以及独立进行身体锻炼的能力，忽 视了终身体育锻炼思想的树立。同时在高校体育 高校体育是一门基础课程，其课程结构应体现 教学中，重实践轻理论的问题也相当严重，忽视体 基础性、普及性和选择性。课程的基础性是依据学 育理论知识的讲授。作为普通高校的体育教学， 生的生理心理发展规律，以促进学生身体心理的发 在体育项目的设置上存在着竞技成分偏多的现 展为目标，选择对人的终身体育发展最有价值的教 象，大多数项目与社会群众体育脱节，缺乏终身受 学内容，能使学生终身受益。课程的普及性是指高 益的内容和锻炼项目。在体育成绩的考核上也缺 校体育课的主要目的不是进行专门的体育技能的教 乏科学性。在教学过程中，过分强调教师的主导 育，它不同于体育院校，不是为了培养运动员等专门 作用，忽视学生主体作用的发挥，使课堂教学过程 人才的而是以提高学生体质为宗旨，_1]因此在课程 呆板，缺乏生气和活力，易造成“身顺而心违”的现 的内容和结构上要体现普及性的要求，重点在于培 象，[13因此，这种老化的教学模式，不利于人才长 养学生掌握作为一个公民所必需的保健常识和最基 远的健康效益，不利于社会对具有健全素质结构 本技能，养成强身健体的良好习惯，为他们的终身可 的现代化建设人才的需求。因此，高校体育课程 持续发展打下良好基础。课程的选择性是指应强调 改革就显得势在必行。 学生个体差异，尊重学生的个性爱好、兴趣和特长。 高校体育课的设置应灵活多样，应将普修课和选修 二、对高校体育课程改革的理性 课相结合，综合课与专项课相结合，让学生有较大的 思考 选择余地与空间。 目前高校体育教育过分强调教材的统一、教 (一)转变教学指导思想 法的统一和上课形式的统一，并习惯于追求体育 受前苏联教育模式的影响，我国高校公共体育 的近期效益，缺乏培养大学生从事体育的兴趣、爱