近电类高职专业电子技术课程改革探究.pdfVIP

近电类离职专业电子技木课程改革探究 口柳州铁道职业技术学院 于燕平 摘【 要】分析近电类专业课程改革背景，以电气化铁道技 学内容。对于电气化铁道技术专业来说，教学的重点不在于要 术专业的电子技术为例，从理论、实践、教材、企业用人需求、师 培养学生很强的电路分析、维修和设计能力，而是更侧重于知 资等方面入手对专业改革进行剖析。 识的连贯性、完整性。 【关键词】近电类高职专业 电子技术 课程改革 由于学时的限制，只能选取某些重要的知识点进行授课 ， 【中图分类号】G 【文献标识码】A 学生学完后感觉知识凌乱，很难理解、消化，不知 “为何学习， 文【章编号】0450—9889(2016)03C一0059—02 学为何用”，很难提起学习的兴趣，渐渐地放弃了对课程的学 习。这就导致学生基础打不牢，在后续的专业课程中如继电保 随着 电子工业的飞速发展，电子技术 已渗透到几乎所有 护、远动控制技术等的学习中感觉非常吃力。究其原因，可以从 电类、近电类专业，如数控技术、机械制造、移动通信技术专 以下几个方面来分析：一是电子技术这门课程知识较深奥，元 业等，以柳州铁道职业技术学院为例，电子技术也是电气化铁 器件内部结构很难直观描述。二是学生认为 自己不是电子类专 道技术、铁道信号、铁道机车车辆等铁道类专业的专业基础课 业，将来也不从事相关行业，觉得 “不学也没影响”。三是学生 程。近些年，高职改革一直是热门的话题，对于电子技术这类基 的计算能力、理解能力欠缺，学起来也吃力，索性放弃。四是学 础课程也涌现了_一大批教改论文、精品课程、优秀教材等，取得 生由于初人专业 ，没有现场经验，把握不 了哪些知识需要，哪些 了丰硕的成果。但是 ，大量的研究成果大多是针对诸如电子信 不需要。因此，有必要为这些专业专门定制合适的教学内容，结 息、应用电子技术等电类专业，这些专业对学生课程学习、动 合专业发展及后续课程需求，把所学知识与现场工作紧密结合 手能力的要求都较高，而对于近电类专业学生来说，专业要求 起来，把零散的知识点串起来，帮助学生加深对相关知识的理 不尽相同，沿用以往电类专业改革方法必然会存在诸多问题， 解。解决了学生不需要花太多课时系统的学习课程 ，也能对知 如何探求一条真正适合近电类的改革之路势在必行。 识的连贯性、完整性有明确的认识 ，帮助学生及早地深人专业， 一 、 近电类专业电子技术课程改革背景 为将来在专业课程学习中打下坚实的基础。图1为电气化铁道技 电子技术主要包含两大内容：模拟电子技术和数字电子技 术专业电子技术课程结合现场知识的关联图。 术。对于电类专业，一般安排100—120学时，而近电类专业为了 满足其 自身专业发展需求，并不需要学生具备太多的计算和设 计能力，因此在专业基础课程的学时设置上一减再减 ，由原有 的84学时，一直减~1160学时左右，甚至更少。与此同时，目前对 近电类专业该类课程的重视程度不够，教材大都选择电类专业 教材，涉及面广、内容多，鉴于学时的大大缩减 ，因而教学只能 挑出某些 内容，实验也只能是匆匆了事，既不能很好地帮助学 生理解所学知识 ，也不能提高学生的动手能力。再者，高职学生 本身基础较差，特别是缺乏实践的理论课程，对于这样的学习 图1电子技术课程与电气化铁道工作现场知识关联图 方式 ，不但不能激发学生的积极性、主动性，反而引起学生对 2．改革实践教学内容。近电类专业的实践教学由于课时的 电路知识的反感、排斥。 限制，往往只能开展一些仪器设备的认识、基本操作之类的实 二、改革的内容及策略 验，一般不开设相应的实训课程；并且，近电类专业的电子技术 近电类专业电子技术的改革就是要找到真正适合学生发 虽是专业核心课