陶行知体育思想对中小学体育课程改革的价值探析.pdfVIP

2016 年(第 6 卷)第 17 期 学校体育学 DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.064 陶行知体育思想对中小学体育课程改革的 价值探析 李根林 (丽水学院教师教育学院 浙江丽水 323000) 摘 要 :陶行知体育思想是其教育思想的重要构成部分,是基于教育思想背景下对体育教育理念的抽象概括与总结。针对近 年来中小学生体质健康水平持续下降问题,研究分析健康第一、终身体育等体育思想内涵;在此基础上,提出现阶段陶行知体 育思想对中小学体育课程目标、课程内容及课程评价等改革的启示作用和价值,有利于不断完善学校体育课程体系,提高教学 质量,进而提升学生体质健康水平。 关键词 :学校体育 陶行知体育思想 体育课程改革 终身体育 中图分类号:G80-05 文献标识码:Ａ 文章编号:2095-2813(2016)06(b)-0064-02 陶行知是我国著名的人民教育家,他的教育思想不仅体现在 “生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上 “博爱、奉献、求真、创新”的理念指导方面,还对“健康第一、生活教 [2]”生活体育是生活教育理论在体育教育领域的具 的需要而教育。 育、终身教育、教学做合一”等内容进行了精辟阐述和总结,对学校 体体现,从生活与体育教育的关系来看,生活决定体育教育;从效 体育课程改革也有着重要借鉴价值。伴随着基础教育课程改革不 用上看,体育教育要通过生活才能焕发力量而真正有生命力。 断深入,教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准》明确强调: 生活体育是指将体育作为生活的组成部分,追求科学健康的 [3] “遵照‘健康第一’指导思想,努力构建较为完整的课程目标体系和 生活方式,以丰富文化生活,提高生活质量为主要目的体育活动 。 发展性的评价方式……,为学生终身参加体育锻炼奠定基础,促进 生活体育项目都是人们喜闻乐见的,有很好的群众基础,诸如太极 [1]”这不仅凸显“健康第一”指导思想的重要 拳、羽毛球、篮球等项目。学校体育是培养体育兴趣和爱好的重要 学生健康、全面发展。 性,也表现出体育课程目标体系构建及课程评价方式转变的关键 阶段,体育项目的选择需要与生活体育进行有效地衔接,有助于最 性和急迫性。整体把握陶行知教育思想精髓,充分挖掘陶行知体育 大满足学生体育需求。 思想,有利于完善和构建中小学体育课程体系,还可以深化和推进 1.3 终身体育思想是学校体育发展的归宿 素质教育改革的实施进程。 终身教育意识的养成是陶行知教育思想发展方向和归宿,也 是学校教育发展的最终目标。终身教育是人整个生命过程的全程 1 陶行知体育思想的内涵 教育,陶行知先生认为:“生活教育与生同来,与生同去。出世便是 1.1 “健康第一”理念是陶行知体育思想的出发点 [4]”终身教育涉及的时间是生命的全过 破蒙,进棺材才算是毕业。 陶行知教育思想将“健康第一”作为重要内容来阐释,凸显了 程,空间是多维度的,比如知识类的教育、科学的教育、艺术与创造 健康理念在学校教育中的重要地位。“健康第一”理念之所以是陶 性教育以及生命教育,也包括体育教育。终身教育在体育领域的反 行知体育思想的