陶行知创造教育思想对新课程改革的启示.pdfVIP

2o05年第7期(总第169~}囵目囝日 EDUCATION EXPLORATION No．7 2Oo5 陶行知创造教育思想对新课程改革的启示 王 祥 (华东师范大学 教育管理学系．j 海200062) 摘 要：重新审视陶行知先生的创造教育思想与实践，将会全面推进以培养创新精神与实践能力为核心的素 质教育。借鉴陶行知先生的创造教育思想．把创新意识和实践能力的培养真正渗透到平时的教育活动之中，将会为 我国目前许多地区和学校正在进行的新一轮基础教育课程改革提供有效的理论指导：同时，教师在不断丰富、发展 陶行知先生的创造教育思想的过程中．进行创造教育的再创造．将会进一步促进新一轮基础教育课程改革，促进素 质教育的全面推进 关键词：陶行知：创造教育；课程改革：启示 中图分类号：G40—02 文献标识码：A 文章编号：l002—0845(2005)07一O0l4—03 人类发展的全部历史就是一部不断发明创造的历史 面创造”的创造教育 两年后他又发表了 《活的教育》的 但是把创造作为一门专门的学问来加以研究．明确提出创 著名演讲．提出要 “教育儿童．第一步就要承认儿童是活 造教育的概念．还是2O世纪上半叶的事 在中国教育发展 的”． “要用活的人去教活的人”．要 “拿活的东西去教活 史上．也曾经出现过一些朴素的创造教育的思想和方法． 的学生”． “拿活的书籍去教小孩子”、陶行知认为． “因 但是最早明确提出创造教育理论并将创造教育付诸实践的 为活的教育．能使我们有种种活的能力”[2[(P405-413) 显而易 是陶行知先生[I(P221 早在民主革命时期．陶行知先生的创 见．陶行知所强调的 “活”的教育．就是指教育要从实际 造教育思想与实践对我国教育事业的发展就起到了积极的 出发．不断创造 ； “活的能力”，就是从实际生活出发， 推动作用 在全面推进以培养创新精与实践能力为核心的 不断进行创造的能力、 素质教育的今天．在努力实现以培养大批创造性人才 增 二、陶行知创造教育思想的形成 强综合国力的目标之时．在新一轮基础教育课程改革将全 面铺开的情况下．重新审视陶行知的创造教育思想与实践 1925年l2月l5日．中共中央颁布了 《乡村教师运动决 具有极其重要的现实意义 议案》 为此，陶行知于1926年参与制定并颁布了 《我们 的信条》，提出 “教育应当培植生活力，使学生向上长”， 一 、 陶行知创造教育思想的萌芽 “乡村教师除必须有农夫的身手 科学家的头脑外．还必 早在l9l7年．陶行知从美国留学回国后．先在南京的 须有改造社会的精神．以便能够用科学的方法征服自然． 高等师范学校等高校任教．同时任 《新教育》杂志主编， 用美术的观念去改造社会” 这些既是陶行知倡导生活教 后又任中华教育改进社主任干事．并发起组织中华平民教 育运动的纲领．又是他创造教育思想的体现 因为他所指 育促进会．大力推进平民教育 他深刻地认识到．振兴民 的生活力．首先是指适应生活环境的劳动能力．同时也是 族的希望在于振兴教育 因此．他提出r改革旧教育．提 指改造生活环境的创造能力．从而就明确了创造教育的目 倡新教育的主张 他明确地提出 “教育进化之根本方法” 的．并明确了教育的要求 就在于反对保守与模仿．就在于提倡发明与创造．从而率 陶行知不仅提出了创造教育的思想．而且积极进行创 先把 “创造”引入了教育领域