高中课程改革如何强化学生的核心素养.pdfVIP

课程与教 学 1 h…i0r． I々。 ·|-☆～啪‰％wI％w 高中课程改革如何强化学生的核心素养 ● 刘启迪 摘 要：目前，重视学生核心素养，已经成为全世界教育改革与发展的共同趋势。2014年，教育部 把 “研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”作为全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的关键领域和主要环节之一。在此背景下，强化学生的核心素养，就成为未来高中课程改革的顶层 理念。要充分发挥核心素养理念在高中课程改革中的指导作用，需要清楚核心素养对课程改革的指 导意义 。需要走课程文化 自觉的路径，需要注意核心素养理念的转化，需要树立涵盖并超越课程知识 观的核心素养观。需要提升教师的核心素养。需要从整体上把握核心素养的丰富内涵，不可把学生核 心素养狭隘化，需要强调和重视语言文字的素养。 关键词：高中课程改革：核心素养 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键 展核心素养体系。并把核心素养内容渗透到2016年 时期，得到了国家和政府的高度重视，无论是2010年 出台的高中各科课标里。进而高中各科教材编写与修 颁布 的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 订要充分体现学生核心素养的理念。 (2010--2020年)》，还是 2014年颁布的 《教育部关于 笔者认为，要真正实现强化核心素养理念对高中 全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 课程改革的指导意义，需要把握以下三点。一是要知 (以下简称 《意见》)，都对高中教育的未来发展提出了 道制约核心素养体系制订的 “三因素”，即社会发展对 明确的要求，特别是教育部的 《意见》要求研究制订学 人才的需求、科技发展和学科前沿对课程 内容更新的 生发展核心素养体系，各级各类学校要从实际情况和 需求以及学生身心发展规律 。从某种意义上讲，课程 学生特点出发，把核心素养等要求落实到各科教学 改革理念的更新都是受这 “三因素”影响的结果。如果 中。在此，笔者从以下七个方面论述高中课程改革如 我们能够对影响课程改革的 “三因素”有敏锐的观察 何强化学生的核心素养的问题，希望我国的高中课程 和与时俱进的把握 ，我们就会知道所谓核心素养背后 改革真正能落实核心素养理念。 的东西，就会发现新一轮课程改革理念为什么会从 一 、 学生核心素养理念对课程改革的指导意义 “两基”到 “三维 目标”“四基 ”，又到方兴未艾的 “核心 目前，“学生核心素养”是世界教育界普遍关注的 素养体系”，我们只要把握好 三“因素”，就能把握住课 焦点问题之一，也是世界性的研究课题。最早开始研 程改革的时代脉搏。 究核心素养的是经济合作与发展组织(简称 “经合组 二是要知道核心素养体系的制订是全面深化课 织”，英文缩写OECD)，该组织在 1997年就启动了 程改革的应有之义。所谓的全面深化，集 中到一点就 “素养的鉴定与遴选”。此后，有 3个国际组织、12个 是要深入回答 “培养什么人、怎样培养人”的问题 ，可 国家和地区也开展了核心素养研究。1]【通过文献分析 以说，真正的核心素养归根结底也就是人之为人、人 梳理发现，世界上对核心素养研究有 四种取向：成功 之成为有用国民的素养。因此，学生的核心素养体系 生活取向、终身学习取向、个人发展取向和综合取 向。 与课程的育人 目标是相一致的。 从世界范围来看，无论是经合组织还是其他国家和地 三是核心素养体系要体现中华民族优秀传统文 区，核心素养体系都有一级指标、二级指标和具体内 化的精神和特色。笔者认为，学生的核心素养一旦脱 容 。它们虽然不尽相同、不乏个性和特色的东西，但都 离了传统文化的修养，就成了无源之水无本之木，因 一 个共性的东西——最终指向的都是培养 “完人”(或 为中华传统文化是我们民族的根和灵魂。中华民族传 者叫全面发展的入)。同时，它们都重视 自主发展(自 统文化历来重视入 的素养问题 。从中华传统文化来 主性)、社会参与及互动 (社会性)、文化学习(工具性， 看，我们看到了家国情怀、社会关