高等师范教育引领基础教育课程改革的策略.pdfVIP

21X17年第1期 黑龙江高教研 究 No．1 20cr7 总第 153期 Heflongjiang Researches OB．Higher Education sefia1．No．153 高等师范教育弓l领基础教育课程改革的策略 肖自明 (渭南师范学院信息与教育科学系，陕西渭南 714000) 摘要：基础教育课程改革需要专业化的师资做支撑。高师教育是教师专业成长的平台。高师教肓一方面应加快改革的 步伐，走在基础教育的前列，培养专业化的高素质教师，适应、推动基础教育的发展；另一方面，要充分发挥高师的学术力量， 依托教育科学理论研究优势，研究基础教育的新情况、新问题，提出新的教育理念、教育思想和教育方法，成为基础教育改革 的推动者和引导者，引领基础教育课程改革健康发展。 关键词：教师；专业成长；课程改革；引领 中图分类号：G642．3 ’文献标识码：A 文章编号：1003—26l4(2O0r7)Ol一0167—03 基础教育是高等师范教育的出发点和归宿。高 制度，这些都为提高教师专业化程度提供了保障。 等师范院校一方面应加快自身改革的步伐，构建教 教师专业化主要指：“教师在整个专业生涯中，依托 师专业成长平台，走在基础教育的前列，培养能够进 专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技 行素质教育的教师，适应、推动基础教育的发展；另 能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从 一 方面应加强对基础教育的理论研究指导和具体策 教素质，成为一个良好的教育专业者的专业成长过 划，依托高等师范院校教育科学理论研究优势，研究 程。”L1 也就是英国教育社会学家莱西所说的，教师 基础教育改革与发展出现的新情况、新问题，提出新 专业化“是指个人成为教学专业的成员并且在教学 的教育理念、教育思想和教育方法，成为基础教育改 中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。-2 革的推动者和引导者。 (二)教师专业化是基础教育改革取得成功的决 定性因素 一 、 基础教育课程改革需要专业化的师资做支撑 教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实 (一)教师专业化是现代教师教育的新理念 施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教 教师职业的专业化是当前世界师范教育所面临 师发展水平又直接决定了教育改革的成败。我国正 的一个突出问题和发展趋势。它是师范教育改革的 在进行的基础教育课程改革，在课程功能、结构、内 核心问题，是现代教师教育的新理念。 容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重 1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在 大创新和突破。这场课程改革对教师的基本素质结 《关于教师地位的建议》中提出：应当把教师职业作 构，提出了更新、更高的要求。新课程要求从“教会 为专f-j职业来看待。世界教育年鉴于1963年和 学生知识”转向“教会学生学习”，教师必须成为学生 1980年两度以教师和教师教育为主题：1963年世界 发展的促进者，同时，还要成为教育教学的研究者以 教育年鉴的主题为“教育与教师培训”；1980年世界 及课程的开发者。在教学上，要重视学生学习活动 教育年鉴的主题是“教师专业发展”。此后又有多次 方式的转变，切实改变以落实“知识点”为中心的教 专门以教师专业发展为主题的国际会议，无论在理 学方式，．重视教学的“生活意义”。在新课程中，教师 论上对深刻理解教师专业发展的概念，还是在实践 的教学策略将由重