高等职业教育工作过程导向课程改革研究.pdfVIP

2013第3期 成人教育 No．32013 (总第314期) ADUIJTEDUCAT10N T0talNo．314 doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2013．03．011 高等职业教育工作过程导向课程改革研究 孟铁 鑫 (浙江经贸职业技术学院，杭州 310018) 【摘 要】以工作过程为导向进行课程改革是高等职业教育教学改革的必然趋势，这一课程改革具有教学组织 制度化、教学方法多样化、教学环境一体化、考核评价多元化等特征 ，可以从校企合作、师资队伍、特色教材、生产性 实训基地等方面加 以实施。 【关键词】高等职业教育；工作过程导向；课程改革 【中图分类~]G712 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2013)03—0043—02 工作过程导向课程模式打破了传统学科体系 低等方面。影响高职教育人才培养质量的因素是 的框架，强调按照工作岗位的典型任务来选取教学 多方面的，具有高职特色的课程体系的缺失便是其 内容、序化教学体系。这一课程建设理念遵循 了人 中重要原因。因此，通过 以工作过程为导向的课程 的 “职业成长规律”，克服了学科化课程体系的弊 体系设计，可以有针对性地对高职现有课程体系进 端，与高职人才培养 目标相契合，因此已经成为今 行系统梳理和优化设计，整合课程之间的内在关 后高职课程体系建设的发展方向和必然趋势。 系，进一步明确各门课程在整个课程体系中的定 一 、 高职教育工作过程导向课程改革的意义 位，从而有效地避免教学内容的重复，大大提高课 1．体现了高职课程体系建设的最新理念 程教学质量与效益 。同时，在以工作过程为导向的 工作过程系统化是高职课程体系建设的发展 课程体系的培养下，高职学生的专业核心能力必将 方 向，以工作过程为导向的课程开发 已经成为现代 获得提高，有利于增强其核心竞争力，提高就业率 职业教育的重要课题。从实践来看，高职院校所设 和就业质量。 置的专业职业指向性较强，比较适合从实际工作岗 二、高职教育工作过程导向课程改革的特征 位的典型工作任务出发来进行课程的系统化开发。 1．教学组织制度化 当前，很多高职专业 由于种种原因未能在课程体系 基于工作过程的课程体系打破了原有的学科 改革上取得突破，延续传统的学科体系课程模式， 导向思维，以行业的岗位需求和职业标准为依据来 诸如课程 目标定位不准确，课程设置与实际岗位需 选取教学内容，设置课程顺序。这种课程体系具有 要联系不强，课程实施过程 中学生积极性不高等 问 灵活性、开放性等特征，在实施过程中必然要求有 题较为突出，直接影响了行业对高职毕业生的认可 一 套涵盖教学 内容选取、教师人事管理、教学监控 度，也极大地制约了高职院校的专业发展。解构传 评价等多方面的较为完善的制度体系来统筹协调， 统的学科式课程体系，重构基于工作过程的高职课 确保课程体系的有效实施。在教学内容的选择机 程 ，可以有效地把学生的学习过程和未来的实际工 制上，更加灵活和有弹性，按照行业 的工作流程为 作过程结合起来，并将培养学生的个性能力贯穿 学生提供灵活多样的学习情境、项 目指导；在对教 其中。 师的人事管理上，由于工作过程导向的课程体系所 2．有利于提升