高等职业教育课程改革探讨.pdfVIP

2006第14卷 Vo1．14．2006 第3期 北京市计划劳动管理干部学院学报 NO．3 (总54期) JOURNAL OF BEUING INSTITUTE OF PLANNING LABOUR ADMINISTRATION General No．54 · 教学与管理· 高等职业教育课程改革探讨 姜 宏 女 (北京劳动保障职业学院 北京 100029) 摘要：高等职业院校存在学生 “就业力”低、学生理论知识不到位、学生对自己的职业生涯 缺少明确规划、专业教师的职业技能水平较低等问题，可通过课程体系改革加以解决。具体对策 包括专业课程的项目化，突出理论文化课程的服务性，全面推行职业生涯指导，增强专业教师的 职业技能培训。在高等职业教育课程改革进程中，教师应成为主体，高等职业院校应建立支持教 师参与课程改革的激励机制。 关键词：课程改革；项目课程；职业生涯规划；教学质量 中图分类号：G642．3 文献标识码：B 文章编号：1008—6684(2006)03—59—02 一 、 高等职业教育课程改革的必要性 要，都需要探索职业教育专业课程改革的新思路。 “高职”教育有两个主要特征，一个是 “高”，另一个是 二、高等职业教育教学中存在的主要问题与对策 “职”。“高”决定了它必须以一定的现代科学技术、管理知识 (一)通过专业课程的项目化解决学生 “就业力”低的问题 为基础，着重进行高智力含量的技术教育，要求毕业生能够 大学生就业难目前已经成为全社会广泛关注且迫切需要 掌握熟练的、高智力含量的应用技术和职业技能，并具有一 解决的问题。2004年全国共有普通高校毕业生280万人，其 定的对未来职业技术变化的适应性；“职”，则决定了它主要 中毕业研究生16万人，本科毕业生124万人，高职高专毕业 强调应用技术和职业技能的实用性和针对性，注重基础理论 生140万人，与2003年相比，毕业生总数增加 68万人，增 知识的服务性，围绕生产、服务和管理第一线职业岗位的实 长32 (研究生增加4万人，增长33 ；本科生增加32万 际需要，以必需、够用为度。同时，由于高职学生多是在一 人，增长35 ；专科生增加32万人，增长3O )。 线工作，他们的工作环境需要他们具有较强的组织能力、合 统计数据显示，截至2004年9月1日，全国普通高校毕 作能力和与人沟通的能力以及解决现场实际问题的能力。所 业生平均就业率73 ，比去年同期增加3个百分点；实现就 以，敬业精神与责任心的培养，日常行为的规范与遵守纪律 业人数204万人，比去年同期增加56万人。其中研究生就业 的观念培养，毅力与耐心的培养，协作与集体观念的培养对 率为93 ，与去年持平；本科生就业率为84 ，比去年高1 高职学生也尤为重要。据此高等职业教育培养出来的毕业生 个百分点；高职 (专科)生就业率为61 ，比去年同期增加 应当具备高智力含量的技术水平和职业技能，同时具备良好 6个百分点。 的协作沟通能力、敬业精神与职业操守。 分析表明，高职高专毕业生占了全国普通高校毕业生总 如果按照上述标准衡量的话，大多数高职毕业生都没有 数的半壁江山，但高职毕业生的就业率却仅为61 ，远远低 “达标”。排除学生自身因素，从课程设置及教学内容、教学 于本科生和研究生的就业率。高职毕业生就业率低的影响因 顺序的安排上反思，这说明我们的课程体系并没有将相应职 素可来自多方面，但高等职业教育课程设计上重专业知识传 业岗位所必需的技能、知识和素质要求纳入到教学中来。如 授、轻就业技能培养，是高职毕业生低就业率的重要原因。 果职业院校毕业生在职业能力水平上不能赶上或超过普通高 针对这一问题各院校也都进行了积极探索，对其课程进 等学校的毕业生，那么在竞争日益激烈的人才市场上就将失 行了强化专业技能的改革。其中最具影响力的就是职业教育 去自己的竞争优势。