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第 17卷第 1期 长沙民政职业技术学院学报 Vo1．17 No．1 2010年 3月 JournalofChangshaSocialWork Colleg Mar,201O 高等职业教育课程改革研究综述 方成智 (长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004) [摘 要] 课程建设与改革是当前高等职业教育改革的核心。文中从课程 目标、课程理念、课程设置、课程模式、 课程实施和课程评价等方面，对高职教育课程现实问题研究的文献进行了梳理，以期为进一步展开相关研究提供 参考。 [关键词] 高等职业教育；课程；改革 [中图分类号] G712 [文章标识码] A [文章编号] 1671—5136 (2010)01—0079—04 近些年来，我国高等职业教育发展迅猛。高等职 展，以提高个体的适应能力和发展能力。” 刘剑虹等 业院校数、在校生数持续增长，到2009年，高等职业院 提出高职院校专业课程 目标应是 “使今 日的学生适应 校共有 1184所，年招生规模达到 310多万人，在校生 明日需要的各种理念”，“要关注到行业或职业 的各个 达到900多万人；高等职业院校招生规模 占到了普通 方面，应排除只教某种职业 岗位技能的课程”。因研 高等院校招生规模的一半。…高职教育已成为我 国高 究者而异，对于高职课程 目标的表述可能会有所不同， 等教育的一支重要的生力军。然而，由于起步较晚，我 但对于 “培养应用型、复合型人才 ，从而满足社会需 国的高职教育在内涵建设方面存在不少问题。众所周 要”这一主旨目标学术界 目前的观点是一致 的。 知，课程建设是高职 内涵建设的核心，受这一理；念影 二是关于课程 目标的取向研究。课程 目标取向分 响，许多高职院校不同程度、不同形式地启动了课程改 为行为 目标取向、展开性 目的和表现性 目标取向三种 革，课程改革成了 目前高职发展的重要课题。本文就 形式。陈彦许等反思了这三种课程 目标取 向，指出当 高职课程改革的研究做一梳理，以期为进一步的研究 前高等职业教育课程 目标存在过分强调行为 目标、整 提供参考，促进高职人才培养质量的提高。 齐划一等等问题。郑晓梅等在对高职院校课程 目标取 向合理分析的基础上，提出高等职业教育应是 “学生 一 、 关于课程 目标的研究 掌握特定职业岗位或岗位群的基础理论知识和基本操 一 是关于课程 目标的内涵研究。课程 目标是在一 作技能”的行为 目标与 “培养学生解决实际问题的能 定的学段 中所要达到的标准。雷正光认为 “高职课程 力和培养学生的创新能力、职业探究能力”以及 “职业 体系的总体 目标是以就业为导向，瞄准人才市场需求， 意识、职业道德、个性品质等综合素质”的生成性 目标 使课程知识内容与职业资格要求零差异，学生专业技 和表现性 目标的多元整合。 能与岗位规范零差距 ，从而实现毕业就业零时间。这 高职课程 目标是根据一定阶段经济社会发展需求 样既实现了高职 目标、又满足学生实际需要，既解决当 和职业岗位的需要提出的，它决定了课程的编制、课程 代企业对高职人才的迫切需要又体现和谐社会的理想 的实施以及课程的评价，具有导向性作用。从上述观 结果。” 黄克孝认为 “高职教育课程 目标更为符合生 点可以看出，高职院校课程 目标正 由传统的以学科本 产一线的实际知识、技能、态度以及能力培养，还要求