高等职业教育课程改革及基本走向.pdfVIP

第25卷 第2期 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 V_o1．25 NO．2 2008年4月 Journal ofXingtai Polytechnic College Apr．2008 高等职业教育课程改革及基本走向 李梅 ，杨玉泉2 (1．北京联合大学商务学院，北京 100025；2．北京政法职业学院，北京 100024) 摘 要：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。总结我国高等 职业教育课程建设的实践和借鉴国外经验，高等职业教育必须以培养高素质技能型人才为目标， 以工作过程为导向，根据职业岗位的要求，改革课程体系和教学内容，从而明确了高等职业教 育课程改革的基本走向。 ’ 关键词：职业教育；课程改革；基本走向 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008--6129(2008)02__oo20__o3 在高等职业教育改革中，课程改革一直是备受 高等职业教育是高等教育的一个类型，职业性 关注的热点问题之一。如何使高等职业教育的课程 是它区别于其它高等教育的主要特征。联合国教科 设置和教学达到使学生的潜能向现实的职业素质 文组织0_rNESCO)在 1997年公布的国际教育标准 生成转化，并与社会经济发展相适应的目的，是一 分类中(ISCED)将近似我国高等职业教育的一类 个需要深入研究和亟待解决的实践课题。 教育归类为 5B。对这类教育的课程有如下描述： 5B的课程内容是“面向实际的／适应具体职业的， 课程是指为实现教育目标而规定的教学科目 主要目的是让学生获得从事某个职业或行业、或某 并以此对教学进程进行安排和开展教学活动的总 类职业或行业所需的实际技能和知识。完成5B学 和。课程建设是高等学校最基本的教学建设，是教 业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力与资 学改革的重要内容，对于提高教育质量，保证人才 格”。【l】它比5A的计划更面向实际 更与具体的职 培养规格，具有长期性，基础性的重要作用。 业挂钩，但不能使学生直接进入高级研究课程。因 (一)课程是培养人才的基本要素 此，以岗位职业能力要求为基础来开发课程，是职 课程是构成专业人才培养方案和教学计划的 业教育课程的基本规律，也是其特色所在。 基本单元，是实现教学目的进而实现人才培养目标 (三)课程改革是加强学校内涵建设的必然要 的重要载体。学生的知识、能力、素质的培养，在 求 很大程度上取决于课程的教学内容、教学方法。从 经过几年来的调整，高职院校总体定位已明 人才培养方案上看，课程教学时间占了全部教学时 确，但是课程建设方面仍存在明显不足，主要表现 间的2／3以上，学校关于人才培养的一切措施，最 在：1．课程模式始终未能跳出学科体系的藩篱，不 终都落脚于每一门具体的课程，通过课程教学来实 恰当地对公共基础课、专业基础课、专业课进行排 现。课程的数量和质量，不仅反映学校的办学实力， 序，使之成为被简化了的、被压缩了的学科课程的 也是学校教学水平的具体体现。从专业与课程的关 翻版。2．课程数量过多，缺乏统筹规划，课程信息 系上看，“专业是课程的组合”，课程和课程开发是 不规范，主干课程和专业核心课程建设不突出，部 专业设置和专业建设发展的最基本单元，它的设计 分专业的基础课程不够优化。3．颠倒职业教育课程