我国高等教育管理学概念体系审视.pdfVIP

高教 探 索 2007年第3期 Higher Education Exploration 我国高等教育管理学概念体系审视 陈秀兰 摘 要：完整形态的学科概念体系由基本概念体系 (范畴体系)、派生概念体系以及概念逻辑体系 (理论体系)等 三个层次构成。回顾我国现有高等教育管理学概念体系，显见欠缺与不足：一是基本概念体系缺少关注，二是派生概念 体系缺乏规范．三是概念逻辑体系尚未形成。解决上述问题的关键是重视对研究方法论自身的研究。坚持历史与逻辑的 统一是研究高等教育管理学概念体系的方法论原则，当前尤其要重视概念形成方法的综合、逻辑解释路径的创新以及对 高等教育系统基本范畴的认识。 关键词：高等教育管理学；概念体系；审视；方法论 在我国，有关高等教育管理学学科体系研究自20世 概念体系的元分析．而学科范畴体系研究侧重对学科基本 纪80年代起就受到高度重视，而作为其重要组成部分的 概念的挖掘。 学科概念体系的发展现状直接影响到学科体系的发展水 就学科概念体系而言，它具有一定的层次性。依据概 平。本文将运用有关概念理论来审视我国高等教育管理学 念与范畴以及理论体系、概念体系、范畴体系之间的关 概念体系，以图实现高等教育管理学学科体系研究的局部 系．学科概念体系可以分为三个层次，即基本概念体系 性理论突破。 (范畴体系)、派生概念体系以及概念逻辑体系 (理论体 系)。三层关系如下图所示。对于一门学科而言，只有其 一 、 学科概念体系的层次剖析 基本概念体系、派生概念体系以及概念逻辑体系均得到发 概念是反映对象的特有属性的思维形式，是人们通过 展与完善，那么这门学科的概念体系才算确立起来。同 实践从对象的许多属性中抽出特有属性概括而成的。在科 时．研究概念体系的最终目的不在于概念体系自身，而在 学研究中，通常将其分为基本概念与派生概念。 “在科学 于推动学科体系建设。可以讲，概念体系与学科体系的强 理论体系中．并非每一个概念或术语都可以用这个系统中 相关性不容我们忽视其基础性地位与作用．强调学科概念 的其他概念来定义。在系统中，必须有一组无须定义的最 体系的整体发展也是我们建立学科体系的必然选择。高等 基本的概念，它们可以被用来作为定义所有其他概念的基 教育管理学概念体系研究亦是如此。 础．称为 ‘基本概念’或 ‘原概念’，被这些概念所定义 的概念则称为 ‘被定义概念’或 ‘派生概念”【 。一门学 … 一 基本概念体系 概 科的基本概念通常用范畴来表示．范畴是反映客观事物的 … ；念 本质联系的思维形式。 ： 在我国学科体系研究中经常会出现理论体系、概念体 逻 系与范畴体系等名词，而且学界经常将三者混为一谈。从 0派生概念体系 辑 严格意义上讲，三者内涵一致但外延不同。理论体系是反 体 映客观事物内在逻辑关系的概念体系，相对于经验体系， 系 是由概念经由判断再经过逻辑推理而形成的逻辑体系．即 “概念的逻辑体系” ：概念体系反映的是客观事物本身 的多样性统一和有机整体性：范