日语教学中文化的导入——以《综合日语教程第六册》中的自然人文景观为例.pdfVIP

■匪 … 一 一 ～ ～ 一 一 日 语 教 学 中 文 化 的 导 入 以 《综合 日语教程第六册》中的 自然人文景观为例f 梁佳 慧 (常熟理工学院 外 国语学 院，江苏 常熟 215500) 摘 要 ：任何人在学习一 国语 言的同时，势必不能忽略其产生的文化背景 。脱离文化 的语 言是不存在 的，语 言反 映 一个i目 家的文化特点。在 《综合 日语教程第六册》的学习中，教师不能忽略教程 中出现的文化 因素 ，应注重相关文化的导入 在 《综合 日沿 教程第六册》中出现 了一些 日本独特的 自然人文景观 ，本文将从这些 自然人文景观入手 ，探讨 日语教学 中的文化导入问题 关键词 ：综合 日语 自然 人文帚观 文化导入 在传统 日语教学过程 中，语音 、词汇 、语法作为学 习三要 “松 岛四大观 ”， 称 “扶桑第一好风 ”的松岛，蜓 “化说 n_ 素 ，贯穿着整个 日语课堂的学习 内容 。这样教授下来 的结果就 日本俳谐之圣芭蕉来到松 岛后 ，竟然吟咏小儿l『__，J‘能够形裕 是 。学生拥有各种等级证书，发音也标准 ，但在真正接触 日本 松 岛美的俳谐。京都府 的 “天之桥立 ”，也称 “灭桥 ”．仲十 人并与之交流时 ，尤其是谈到 日本文化方面 。学生通常是无言 禁市宫滓湾 ，是因地壳推挤而在海 ¨In然形成的 个沙洲地 以对或者避而不谈 。这一现象反映了学生对 日本文化 了解欠 形 ，因外观似一条 向天空延伸 的桥梁 n『=得『 。桥大致 连南：化止 缺 。学生除了课后通过阅读书籍和网上浏览等方法 ，课堂上老 向，西面为阿苏海的内海 ，东面是宵津湾 ，以沙洲 {，长的 师的文化导入 ，也是学生了解掌握 日本文化的重要途径 。通过 800o多棵 日本黑松和地下淡水而闻名。宫岛义叫 “，岛”．址J 文化导人 ，不仅能活跃课堂气氛 。还能让学生更透彻地掌握 日 岛湾西部的岛屿。岛上气候温暖，树木繁茂， 活着许多珍 语。本文以 《综合 日语教程第六册》中出现的独特的 日本 自然 动物 。岛上具有代表性的景观足建于公冗 纪末 的 岛}}lI 人文景观为例。分析其包含的日本文化，并总结归纳文化导人 社 ，被奉为 “海上守护神”。此外 ，火鸟居作为宵岛的象 ． 舭 的方法 。 光价值也是非常高的。大鸟居高约 16米 。}梁 24米 ，铱fi 一 、 举例分析 矗立于濑户 内海 的万顷碧波之一j：，据蜕址为 r皿接嘶tII 1．自然人文景观看 日本人的心理 驾临岛上而设 。 在 《r圭ab圭南J汇 为 日本人 心》这一课 中，作者提到 桂滨是位于上龙头岬和下龙央 之ihj的 j状涉 Ii{} 了 “日本三景 ”即宫城县 的 “松岛”、京都府 的 “天之桥立 ”、广岛 作为赏月圣地而闻名 日本 ．由周嗣的松林 、荚Ⅲ 的人 、被称 县的 “宫岛”，以及高知县的 “桂滨”、伊势的 “二见浦”、秋 田县 作五色石 的美丽彩石等打造 出绝美 的景规。rfL 龙 ’大岬处，f 的 “象泻 ”和岩手县的 “净土滨 ”。 治维新 的主要人物、土佐(现高知县){f；身的坂水坨 ‘的制像 作为 “日本三景 ”之一的松岛是松 岛湾沿岸及松 岛湾上 面 向太平洋而立