谈《体验商务英语综合教程》课堂活动.pdfVIP

第 31卷 第 2期 湖 j匕广 播 电视 大 掌 掌 报 Vo1．31，No．2 2011年 2月 JournalofHuBeiTV University February．2011，142--143 谈 《体验商务英语综合教程》课堂活动 谭 莉 (广东省对外贸易职业技术学校，广东 广州 510520) [内容提要】 《体验商务英语》是高等教育出版社引进培生教育出版集团的MarketLeader和PowreHouse系 列教材，改编而成的特色商务英语系列教材，其中的 《综合教程》注重听说读写译综合商务技能的训练和提高。 文章以任务型教学法为理论依据，指出在 《综合教程》的教学实践中实施课堂活动的重要性，归类设计和实施活 动的原则和类型，总结了在该教材使用中实施活动的作用和成效。 [关键词】 任务型教学法：活动；合作语言学习 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2011)02．0142．02 随着全球经济一体化的发展，我国对外商务交往 日益频 过程、一系列结果的、有计划安排的、由学生 自己做的语言 繁，市场大量需求商务英语复合型和应用型人才。很多大专 学习的努力。例如解决难题，充当角色，制定决策等。 体‘ 院校以及中高职学校商务英语专业都采用了 体《验商务英 验商务英语》涉及到名商介绍、网上销售、创意、谈判、人 语》系列教材。这套教材编写风格独特、内容编排新颖、材 员管理、全球化、经营风险等各个真实案例。在设计和实施 料原汁原味、商务场景真实以及商务知识简明实用。其中的 活动时要注意几个原则： 体《验商务英语综合教程》(以下简称 《综合教程》)融合了 1．清晰明了。教师要明确 目标，布置任务，学生清楚 商务词汇、听力和阅读、语法和商务技能的学习。该教材强 明白商务背景是什么，自己扮演什么角色，发挥什么作用， 调在体验中学习，每一个单元后面都已设计了角色扮演和案 要解决什么问题，以提高课堂和课后的效能。 例学习等交际任务，在任务中还原真实商务环境，在活动中 2．难易适度。大专院校可以直接借鉴课本每个单元的 提高语言能力。教师必须引导学生通过各种课堂活动还原商 活动，但中职学生操作起来有难度，教师可以增减教材已设 务环节，让学生在英语的语境中学习商务领域专业知识，并 计好的活动，或根据学生年龄特征和英语水平另行设计活 能够用英语有效地进行商务交际。 动。如果环节过多、程序过繁，会减低学生的学习热情和 自 一 、 《综合教程》课堂活动的理论依据 信，达不到课堂活动的目的。对于有难度的活动，教师可以 任务型教学法 (Task-basedLanguageTeaching)兴起在 安排学生课后准备，课上展示或者讨论。 上个世纪8O年代外语教育界，它认为要直接在课堂教学中 3．真实性。教师设置情景，创造商务交际环境，而学 用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将语言教 生将语言知识运用到情景中。这就是Ellis和Johnson(2002) 学真实化和任务化，将真实文本 (authentictexts) 引入学 定义的模拟商务活动 (businCSSsimulationgames)。 习环境 (1earningsituation)。任务型教学法强调让学生在 “做 4．趣味性。教师要不断关注最新的商务资讯和学生的 中学”或者 “用语言做事”(doingthingswithhtelanguage)， 消费习惯，在设计活动时，主题丰富，形式多样，体现时代 把学生作为教学的主体，教师设计出各种教学活动让学生更 特点，可选择学生熟悉的品牌结合教材来设计方案，激发学 好地 “学”，发挥学生的主动性