识字作文教学实践与思考——三年级实践性作文的有效指导.pdfVIP

习作 识字作文教学实践与思考 — — 三年级实践性作文的有效指导 江苏南京市南湖第三小学(210017) 汪允中 [摘 要]识字作文是实践性作文的一种。写好识字作文，要注意写作素材的收集，教给学生观察、阅读的方法；要注意写作素材 的组织，教给学生写好一件事和简单说明的方法。教师还要保持学生写好识字作文的兴趣，要关注写作评价、正面评价，鼓励学生的 同时也吸引家长。 [关键词]识字作文 实践性 指导 [中图分类号] G623．2 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068(2016)19—072 三年级学生刚刚从二年级升上来，刚开始接触到习 二、躬行体验燃激情：识字作文的写作材料搜集 作，都会为如何写作而头疼?教师教学的重点也由识字 中外许多科学家的研究都证明，儿童对各种词汇的 转向了阅读、写作。识字作文教学实践的引入 ，可以帮助 理解和产生都必须以非语言的认知为基础 ，语词最初总 教师顺利地把学生的视线由识字引向阅读、写作，从而 是在个体经历过的事件的背景下，被理解和产生的。识 更好地帮助学生积累写作素材、组织写作素材、训练写 字作文是一种实践性习作表达，提供了所理解的字、词 作能力，从而提高写作水平。 语及其背景，它至少包括实践体验、习作表达两大部分。 一 、 春城无处不飞花 ：正确认识识字作文的特点与 三年级学生初步接触作文，感到最困难的是没有材料可 价值 选，没有材料可写。叶圣陶先生说过：写作的根源在于自 识字作文的内容主要是通过 自己的经历而认识 “×” 身的生活，脱离生活，写作就无从说起。习作必须有生 字 、“××”词的故事。除了具有鲜明的实践性外 ，它还具有 活、有感受，而生活与感受如何才能成为学生写作的材 以下的特点和价值。 料呢? (一)童真意趣，可长可短 (一)学会观察的方法 识字作文来源于学生的生活、亲身经历，虽然有时 身边的人、事、物，是学生识字作文的素材来源之 缺乏对生活的深入体验与思考，但是却富有生活气息和 一 。 这些观察对象要变成写作素材，就必须观察好，要有 儿童情趣。有的识字作文讲了打弹子的经历，有的识字 观察方法。首先，要教会学生充分调动自己的感官去感 作文抓住了阅读中的有趣故事。当然也有少数学生只写 受事物，全面地观察事物。其次，教会学生做到按一定的 了一两句，告诉教师今天认识了 “×”字。习作虽然有长有 顺序进行观察。再次，要求学生抓住事物的特点。最后， 短，但却不是千篇一律、千人一面，而是有着浓厚的创新 提醒学生要有观察意识 ，要进行主动观察 ，把 目光投 向 意识。 更广阔的生活空间，培养观察习惯，发现、捕捉生活中有 意义的和有趣的事物。 (二)新鲜及时，真实灵动 (二)学会阅读的方法 识字作文是要通过 自己经历 的事件、旅游过的地 阅读是学生识字作文的另一个重要的素材来源。教 方、看过的招牌、阅读过的图书等，用认识了 “×”字的形 师要教给学生阅读的方法。首先，给学生列出一些可以 式，用语言文字记录下来。有的识字作文讲了自己到超