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第 19卷第2期 晋 中 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报 VO1．19 No．2 2002年6月 Journal of Jinzhong Teachers College Jun． 2002 问题情境在《法律基础教程》教学中的应用 杨新生 (太原理工大学轻W_r-程与美术学院，山西晋中 030600) 摘 要：高职《法律基础教程》教学方法需要创新，以满足学生在校期间就可以学习和掌握 他们毕业后工作和生活中必备的法律知识 ，具备较强的社会主义法律意识 ，有较 高的依法办事 的能力。《法律基础教程》教学问题情境是《法律基础教程》问题 系统环境，设计好《法律基础教 程》教学问题情境，有利于提 高。《法律基础教程》教学质量。 关键词：问题情境 ；教学问题 ；情境 中图分类号 lG 424．1 文献标识码：t3 文章编号 ：1009—7058(2002)02—0138—02 近年来，我国高职《法律基础教程》教学(以下简称“《法 1、根据教材内容设计。教材是教师规范教学内容，制 基》教学”)，有了长足的发展。但是面对我国经济和社会的 定教学目标的主要依据。教师应在明确教学大纲要求，深 发展变化及对人才素质的要求，面对高校扩招后入学的学 入钻研，吃透教材的前提下，按照教学内容的系统性、层次 生多样性的变化，高职《法基》教学仍需努力，教学方法仍需 性和应用性设计问题，并要突出内容的重点与难点。 不断改革创新，以满足学生在校期间就可以学习和掌握他 2、根据学生的情况设计。教学活动是教师的教与学生 们毕业后工作和生活必备的法律知识，具备较强的社会主 的学的双边活动。为充分发挥学生在学习中的主体作用， 义法律意识，有较高的依法办事的能力，切实保障我国社会 在设计问题时应根据学生已有的知识水平、认知能力及情 主义法制建设。对问题情境在《法基》教学中的运用这一教 感前提来进行，使问题情境处于适度状况。以最大可能激发 学方法的探讨，旨在克服“我说你听、我打你通”照本宣科、 学生的积极思维。 死记硬背 呆板单调的教学方法。 3、根据专业特点设计。各专业都有其自身的特性，一 一 、 什么是问题情境及教学中的问题情境 般来说，高职院校各专业多为综合应用型，集科学性、思想 问题情境，是指联系问题且与问题密切相关的周围环 性、技术性与艺术性为一体。因此，在问题情境设计时也要 境。教学中的问题情境，则是为联系教学内容、教学目的、 将此“四性”有机结合起来，以培养符合专业要求的有法律 教学对象而创设的教学问题系统环境。它贯穿于教学的整 意识的人才。 个过程。不同的教学内容、教学目的、教学对象，都使问题 (二)问题情境的应用 情境发生变化。 应用问题情境的目的，是为了解答问题．让学生在问题 教学中的问题情境以将学生置于一个个合理的问题情 情境中学到知识。在教学中，可根据不同的内容，问题的难 境之中，使学生对一个个问题及问题的求解产生恋情，通过 易程度及现有教学条件，选用恰当的问题情境，以求最好的 不断启发和引导学生，达到使学生认识问题、分析问题和解 教学效果。 决问题的目的。其精髓是发挥问题情境对学习的导向作 1、讨论激励问题情景法。是由教师根据教学目的和内 用，调动和激发学生的学习主动性和积极性。 容的需要提出问题，表述虚拟问题情境，组织学生展开争 二、问题情境在教学中的应用 论，互相补充，以加深对所学知识的理解。此方法能充分发 (一)问题情