思维导图在上海实验小学语文课堂教学中的应用研究.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 思维导图在上海实验小学语文课堂教学中的应用研究 The Application Research of Mind Map in Shanghai Primary School’s Chinese Classroom 赵英芳 吕明黎加厚 上海师范大学教育技术系 上海 200234 电子邮箱 yingfang2003@ 摘要 本文将思维导图引入小学语文课堂 通过教学试验探索出思维导图在小学语 文教学中的应用方法 并以实际案例展示了思维导图应用的教学过程 最后通过对教 师及学生的调查从定性和定量两方面对思维导图的应用效果进行了评估 关键词 思维导图 语文教学5 Abstract: The paper introduces mind map into primary Chinese classroom, summarizes its application methods across teaching experiments, and shows its teaching process with real case, in the end evaluates its application value from qualitative and quantitative angles through teacher’s and students’ inquiry. Keywords: mind map, Chinese teaching 1 引言 思维导图是英国著名教育专家东尼 博赞 Tony Buzan 在脑科学理论的指导下创 造的一种笔记方法 是一种非常有用的图形技术 它从一个中心点开始发散 发散出 的词语或者图像都成为新的子中心 并用类似神经线的弯曲线条连接各分支 其目的 主要是借助可视化促进灵感的产生和发散思维的形成 本文将思维导图引入小学语文 课堂 使之成为一种教与学的策略 不仅能提供有效的思考框架 而且能导向和记录 思维过程 还可以通过图像和颜色激发更多的想象 2 应用方法及模板 思维导图在课堂中的应用方法多种多样 一般来说 在语文教学中主要有以下几种 方法 2.1 展示新课内容 教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来 在相关的词语间用弯曲 线条进行连接,边讲边做 最后形成一张大思维导图 不仅使课文层次清晰 还可引导 学生进行想象 拓展学生思维 2.2 帮助学生复习 教师利用思维导图指导学生的复习课 要求每个学生针对某课或某个单元快速绘制 出思维导图并在班内共享交流 学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识迅速提取 可视化 不仅能加深记忆 也能激发更多的创造性 2.3 指导学生进行创作 B-信息技术教学应用及其绩效学习 404 第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 教师针对课文中的某个关键词或某个空白情节指导学生进行创作 要求每个学生在 限定时间内将所有与主题相关的想法用思维导图绘制出来 包括随意的 不可能发生 的想法 再将各种想法组织合并 重新绘制思维导图 在这过程中 思维导图将不同 的想法联系起来 使各种想法层次分明 也可能产生新的创意 2.4 指导小组协作学习 教师可指导小组共同创作思维导图 首先由个人针对某个主题利用思维导图绘制出 已有的想法 然后将不同的思维导图进行合并 并决定哪些较为重要 最后重组成为 一个共同的思维导图 在这过程中 每个组员的意见都被考虑 可提升团队归属感及 合作精神 也可能产生更多的想法 为方便教师更好得利用思维导图进行教学 笔者借用 MindManager 软件绘制如下 应用模板 图像1 思维导图应用模板 教师和学生可根据该思维导图应用模板 利用软件或手绘思维导图进行学习 首先 在中心椭圆内添加主题图像 然后在每条曲线上方添加与中心主题有关的想法 要尽 量用简短的词语或图像 用不同的颜色以激发更