把握高职学生特点,提高教育管理实效.pdfVIP

第23卷第2期 镇 江 高 专 学 报 V01．23 No．2 2010年 4月 JournalofZhe~iangCollege Apr．，2010 把握高职学生特点，提高教育管理实效 刘 曦 (镇江高等专科学校 教师教育系，江苏镇江 212003) 摘 要：针对高等职业院校学生在心理和行为上的特点，关注学生心理，树立其 自信心；消除学生厌学情绪，提高学 生的心理素质 ；加强思想政治教育和校园文化建设 ，增强学生 自我约束力；利用职业生涯规划，提升学生的行为素 质等，可以有效地提高教育管理实效。 关键词：高等职业院校；学生特点；学生教育；学生管理 中图分类号：G718．5 文献标识码：C 文章编号：1008—8148(2010)02-0069-03 0 引言 高等职业院校 (以下简称高职院校)的大学生是一个特殊的群体，有着相对特殊的思想水平、心理发展 水平以及相对偏弱的自主学习能力。研究高职院校学生的特点，对于提高教育管理实效有重要作用。 1 高职院校学生的特点 1．1 高职院校学生的心理特点 1)厌学心理严重。高职院校学生产生厌学心理的原因主要有…：第一，在与普通高校大学生比较时产 生一定的失落感，部分学生认为寒窗苦读十几年只能够进入高职院校，无法获得 “天之骄子”的满足感，简单 地认为 “学习无用”；第二，就业形势 日益严峻，同普通高校人才竞争时学历上的差距影响他们的学习心态， 容易产生 自暴 自弃的想法；第三，重技能轻理论，重实践操作轻课堂学习的高等职业教育的特殊性在一定程 度上对学生的学习产生负面影响，甚至部分高职院校在课程安排上过分突出实践教学环节_2，也容易导致 学生对书本理论知识的厌学情绪 。这些消极因素的影响，使得部分学生入学之初 良好的学习动机往往因经 受不住一时的挫折和失败而未能长期坚持下去，导致其思想迷惘、生活懒散 。 2)自卑感强，抗挫折能力较差。高职院校的学生会因没有考上普通高校而产生一种 “等级”观念，总觉 得 自己低人一等，是 “二等公民”，显得底气不足，思想上的压力一般都比较大。自卑心理是高职院校学生的 一 个重要的心理特点 ，不少学生将进入高职院校视为失败，认为 自己在某些方面不如别人，产生 自卑心 理，这种 自卑心理导致他们感情脆弱，使他们很难找到值得信赖的人，长此以往容易导致思想封闭和心理障 碍 ，遭受挫折时不能有效化解 。所有这些，都成为压在高职院校学生心头上的巨石。 3)富有创造力，表现欲望强烈。高职院校的大部分学生潜意识里都有较强的专业概念，主观上积极接 触社会 ，客观条件也促使他们能接触到生产实践，同时职业意识又强化 了他们的竞争意识 ，成人感迅速加 强，迫切希望在各方面表现出自己的个性。因此，高职院校学生在社会活动、组织协调等方面都表现出较强 的意识和潜力，对学生会、学生社团以及学生干部的竞选等活动表现出极大的参与热情，对学校管理的参与 程度比较高，这在客观上有效地促进了高职院校教学质量与管理水平的提高，形成了良性循环。 1．2 高职院校学生的行为特点 1)人生价值取向积极务实，现实性功利性比较突出。相对于普通高校大学生优越的心理感受，高职院 收稿 日期：2009—12—29 作者简介：刘 曦(1984一)，男 ，江苏扬州人 ，助教，主要从事思想政治教育研究。 · 69 · 校学生往往有着明确的自身定位，怀着切合实际的理想，高职院校学生人生追求的基本心态是积极、进步、向 上的。他们认为缺乏素质和一技之长难 以适应社会生存和竞争，紧迫感、危机感和竞争意识呈现逐渐增强趋 势。但是，少数学生世界观和人生观尚未成熟，缺少志向和远大 目标，对人生缺乏细致的职业规划 ，在追求 自 我完善和 自我发展中，往往出现偏重功利、偏重个人利益的短期行为，不少学生的个人价值取向徘徊在高尚 与实惠之问。加之他们在接触社会时没有足够的社会阅历作为铺垫，不少学生对人生的看法、对社会现象的 理解还是浅层次或者扭曲的，对一些新生事物认识不清，原有的观念和看法也容易动摇 。