试析高等医学院校课程体系改革的三大趋向.pdfVIP

8 中国卫生事业管理 19 99年弟2期(总．28期 u - 试析高等医学院校课程体系改革的三大趋向 福建医科大学高等医学教育研究室(350004)．隧蓬挂 摘要 本文指出高等医学院校课程休系改革至夸尚未在真正 体系”意义上取得空破性进展。 文章提出并着重分析了当前乃至牟詹一段时期内高等医学院校在课程休泉改革方面的三土主要趋 向；①以全面素质教育为指导思想，重新构建课程体系；@以新一轮的专业调整为良好契机．全面规 范课程体系；@以组建帛列学科群为主要方式，整体优化课程休系 美键词高等燕学院校适兰堡王苎兰产向 1 医§ 自国家教育部《高等医药教育面向21世纪教学1 众所周知，我国整十高等教育包括高等医学教 内容和课程体系改革计划》实施 束． 国许多医学 育课程体系主要是形成于50年代初学习前 、联的 院校都在紧罗密鼓地进行教学内容和课程体系改 蓝本” 后几经改革，虽有所改进，但就其基本框架 革。几年来，在对21世纪医学人才的素质要求与人 和总体系来说，还存在着许多弊端 主要表在：①课 才培养模式及培养目标与人才规格等方面进行广泛 程体系膨胀．课程门数多 教学H寸数高，学生消化不 研讨之后，目前已逐渐深^到课程体系与结构改革 良．学习负担过重，学生课外学习时间过少 @课程 阶段。根据21世纪我l 商校培养的人才应当具响基 设置不合理，专业过专，基础面过窄，必修课过多，选 础扎实、知识面宽、能力强和素质高的要求，许多学 修课过少，学生知识面和视野不宽：⑧课程内蒋陈旧 板都采取丁一系列的改革措施 如，为加强基础，拓 老化，课程体系未能及时反映当代科技和医学科学 宽知识面 增加了基础课比重；为提高学生人文素 发展要求的人文社会科学和新必学科的内容；9课 质，增设丁社会、心理、经济、行为科学及健康保硅等 程体系既零碎卫僵化 课程间彼此脱节又重复，尤其 方面课程；为强调学生早期接触临床和实际能力的 是基础与临床间缺乏相互联系与渗透，欢乏整体优 培养，强化了实验、实习等实践性教学环节；为注重 化和灵活性。总之，当前高等医学院技的课程体系总 学生个性发展和社会适应性培养，压缩丁必修课程 体上难以适应21世纪医学人才培养需要。课程体系 的比例t增加了选修课比重等等．这些作为课程体系 改革势在必行。然而，笔者认为，要使课程体系改革 改革的突破口和初期阶段的改革举措，无凝是必要 从根本上触受原有的主要弊端．真正在“体系”意义 和正确的，蜷而．从课程体系改革的基本要求看 应 上进行改革，除要根据2】世纪医学^寸培养目标 当说，这些改革措施尚未在 体系”意义上真正触及 外，还必领有能反映21世纪医学人才培养的模式， 课程体系的根本性问题。j} 因为如此．目前改革宴践 以全面素质教育为指导思想，重新构建课程体系．是 中才出现了这样的现象：许多改革措施不但没有克 高等医学院校课程体系改革的 一大趋向。 眼或触及原有课程体景的主要弊端，反而使现有的 全面素质教育是一种教育观，实施全面素质教 课程体系更加膨胀，有的学校的选修课多是安排在 育是跨世纪高校人才培养的模式 作为教育观，全面 课余时间或双休日，学生学习负担越来越重，学 自 素质教育是基于当今世界高新技术迅猛发展需要与 我支配的学习时问几近于零 根据目前高校改革的