树立“三位一体”实践教育观 培养高素质拔尖创新人才——华南理工大学实践教学体系改革研究.pdfVIP

现代教育管理 ·2012年第4期 树立 “三位一体’’实践教育观 培养高素质拔尖创新人才 — — 华南理工大学实践教学体系改革研究 邱学青，王 眉 (华南理工大学，广东 广州 510640) 摘 要：实践是大学创新人才培养的有效途径。近年来，华南理工大学提出了“知识学习、能力培养和素 质养成”的 “三位一体”实践教育观，构建起 了以实践经验为导向，以能力提升为核心，以培养高素质、高层次、 多样化的 “三创型”(创新、创造、创业)人才为 目标的多层次、全方位、开放的实践教学体系。“卓越工程师培养 计划”的实施为将高校实践教学改革推向纵深提供 了重要契机。 关键词：实践教育；创新人才；改革研究；研究型大学 中图分类号 ：G649．2l 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5485(2012)04—0092—04 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大 认可。根据大学 自身的办学 目标 、服务面 向和办学 会上的讲话指 出：“科学理论 、创新思维来 自于实 优势建立起充分体现人才培养优势和特色 的实践 践 ，又服务于实践。”总书记反复强调 了实践对于人 教学体系，是培养企业行业发展需求的有较强竞争 才创新能力培养的重要作用，指出了解决当前我 国 力的高素质创新人才的重要前提 。基于这样 的认 大学生普遍存在的动手能力不足、创新意识不强 ， 识 ，华南理工大学提 出了 “知识学习、能力培养和素 无法满足市场需求等问题的关键。贯彻落实总书记 质养成”的 “三位一体 ”实践教育观 ，构建以实践经 讲话精神，主动适应国家经济建设对创新人才的需 验为导向，以能力提升为核心，以培养高素质 、高层 求 ，要求大学与时俱进 ，切实改革实践教学体系 ，强 次、多样化的 “三创型”(创新 、创造、创业)人才为 目 化学生的实践经验 ，培养出具备扎实专业理论知识 标的多层次、全方位、开放的实践教学体系。 和专业技能的高素质创新人才。研究型大学在创新 2．遵循实践教学的长期性 ，尽早开展实践活动 人才培养方面承担着重要任务 ，更应该切实加强学 创建于1997年的美国欧林工学院，今天已成为 生实践能力培养 ，提升人才培养质量。 能与麻省理工学 院、斯坦福大学等名校争夺优质生 源的强劲对手 ，其成功的一个秘诀 ，就在于提出并 一 、 研究型大学实践教学改革新理念 落实了帮助学生尽早建立起工程与现实世界相联 1．树立 “三位一体”实践教育观 系的理念。在把握人才培养和成长规律 的基础上 ， 明确人才培养定位是提高人才培养质量，建设 华南理工大学提 出了将 “长期实践 ”理念贯穿于人 研究型大学的基础 。当前 ，我 国正处于建设创新型 才培养全过程 ，系统设计和考虑创新人才的培养环 国家 的关键期 ，国家需要大批具有实践能力 、创新 节和实践教学内容 ，顶层设计培养计划 ，制订贯穿 精神 、全球视野和团队合作精神的创新人才投入到 大学四年的实践教学计划 ，让学生从大一开始分阶 社会经济建设中去 ，研究型大学应该 以培养这类人 段 、按步骤接受包括实验 、课程设计 、实习、科研训 才为基本任务 ，依靠对社会发展的贡献赢得社会的 练、毕业设计等一系列系统性的实践训练，同时根 作者简介 ：邱学青 (1965一)，男，广东汕尾人 ，华南理工大学副校长 ，教授 ，博士，博士生导师，主要从事高等教育管理研究； 王眉 (1982一)，女，湖南郴州人 ，华南理工大学办公室实习研究员，硕士，主要从事高等教育管理研究。 一 92 — 树立 “三位