现代性视阈下理工类高校教师发展的责任诉求.pdfVIP

2011年 10月 黑龙江教育学院学报 0et．2011 第30卷第10期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vol_30No．10 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．10．022 现代性视阈下理工类高校教师发展的责任诉求 荀明俐，郑克岭，刘 爽 (东北石油大学 人文科学学院，黑龙江 大庆 163318) 摘 要：责任危机是现代社会亟待解决的一种根本性危机。为 己责任的彰显与社会责任意识的沦落是现代责 任危机最主要的表现。理工类高校教师发展的重心往往侧重于对自然科学知识和科技技能的掌握，但对于科学技 术是 “双刃剑”的本质，缺乏一种深刻的批判精神与责任意识。理工类高校教师的发展应该诉求科学精神与人文精 神的统一，为己责任与社会责任的统一。 关键词：现代性；理工类高校；教师发展 ；社会责任 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)10～0061—02 教师发展已成为当前我国高校教育改革的重要内容，理 责任的彰显与社会责任意识的沦落是现代责任危机最主要 工类高校教师发展更是与现代性之理性精神、法制精神、科 的表现。 学精神高度契合。如何在现代性视阈下把握理工类高校教 二、理工类高校教师发展的责任瓶颈 师发展的责任取向，实现为 己责任与社会责任的统一，这是 摆在21世纪的高校教师发展面前的重大问题。 现代社会中高校教师责任感弱化已成为一种普遍现象。 尤其是理工类高校，教师发展的重心往往侧重在如何促进对 一 、 现代性视阈下的责任危机 自然科学知识和科技技能的掌握，以及 自身科学素质的提升 现代性是当今时代最重要的核心话语之一。一般来讲 ， 上。理工类高校的管理往往以标准化见长，规章制度过度细 现代性萌芽于14世纪的文艺复兴，首先出现在 16世纪的欧 化、教师要求同质化。在这样的管理模式之下，教师发展几 洲，英国和法国的资产阶级革命开创了新的历史时期。新航 乎只是模仿与重复，缺乏 自主意识以及社会批判意识，缺乏 路开辟、宗教改革、自然科学的发展、商业和大工业的进步， 社会责任担当意识。 尤其是启蒙运动对理性的弘扬都极大地推动了它的迅速发 理工类高校对社会科学技术发展起到的积极作用是我 展，并且带动和影响了欧洲和世界的变革。今天它在现代科 们不可否认的，但对于科学技术是 “双刃剑”的本质，许多高 学技术和知识革命的影响下，正在经历新的变化走向全球化 校教师缺乏一种深刻的批判精神与责任意识。马尔库塞曾 的时代现实。 尖锐地指出：“技术进步=社会财富的增长(即国民生产总 现代社会的基本特征是主体 自由与理性法则，它破除了 值的增长)=奴役的扩展。”…技术理性领域已经成为现代 前现代社会的 “人的依赖关系”。但是，现代社会为人类创 社会中理性观念的最后变形，技术的进步使政治统治变成技 造福祉、创造现代文明巨大成就的同时，也伴随着一些灾难 术统治。我们的社会 “用技术而非恐怖来征服离心的社会理 性的后果。个人 自由极端化、工具理性泛滥、自我成为一切 论”，“统治的形式……越来越变成了技术的、生产的、甚至 价值的中心、多样化的世界被还原为单一的经济发展，如此 福利的”。现代人的生存方式是一种 “单向度”的生存方式。 等等。 整个社会元一例外地只存在单一的价值取向，单一的判断