理工科大学生日语学习中的焦虑情绪及对策.pdfVIP

第19卷第3期 理工科大学生日语学习中的焦虑情绪及对策 2003年9月 理工科大学生日语学习中的焦虑情绪及对策 周建华 (西华大学外语系 四川成都 610039) 摘 要：针对理工科大学生在学习日语过程中产生的种种焦虑情绪进行了 “质 的分析，剖析了焦虑情绪 产生的原因。并指出日语教师在减轻学生焦虑情绪中所起的主导作用。 关■词：日语学习 焦虑情绪 对策 心理学理论告诉我们：经常对外语学习活动产 难，只有当自己知道为什么要这样做的情况下才是 生影响的是一种情绪紧张状态，对外语学习的焦虑 可能的，因而理工科大学生首先应该是做一个有理 是影响外语学习效果的主要因素。但很少有人研究、 想、有追求、有明确目标的人。 理工科大学生日语学习中的焦虑，而且已有的研究 毫无疑问，日语教师在培养日语学习者树立正 只涉及了 “量”的分析，缺乏对此焦虑情绪较深入 确学习动机，减少他们焦虑情绪方面起着非常重要 的 “质”方面的分析。 的主导作用，激发学习动机主要依靠教师在教学内 理工科大学生在中学阶段几乎都是学英语，进 容、教学方法及教学组织等方面进行耐心细致的工 入大学后选学日语者多数是因为英语高考成绩不理 作。 想，一般都在70分以下，害怕在大学继续学习英 首先，日语教师要热情地欢迎选学日语的学 语，通不过国家四级考试。可是，经过一学期学习 生，不因为他们学习英语失败而讽刺、挖苦。同 后，不少选学日语的学生成绩较差，产生焦虑情 时，还要引导他们正确认识学习日语的利弊，即不 绪：认为自己不是学外语的材料，采取放弃的态 要夸大学习日语的有利因素，诸如 “日语中有很多 度；或消极对待日语课，经常缺课，不按老师要求 汉字，一看就懂，可以容易地掌握”等等。在具体 完成作业；或在课堂上不知道该如何回答老师的提 的教学活动中指出掌握日语中汉字的困难之处，如 问，很紧张，怕其他同学取笑自己；害怕考试，总 “娘”、“汽车”、“卵”等日文汉字的读音和意义都 担心考试失败，等等。 与现代汉语差别很大，它们的意义分别是 “女儿”、 产生以上焦虑情绪的根源是：学习日语的动机 “火车”、“鸡蛋”，要告戒学生切忌望文生义，囫囵 不正确，缺乏学好外语的坚强意志，来自老师和同 吞枣，要从读音、书写、意义三个方面去完整地掌 学的压力，不知道考试的范围和内容等等。 握每一个日语汉字，才能学好日语。多鼓励、引导 心理学家告诉我们：“意志行动是由一定的动 学生，不要摆老师架子和权威。对怕出错不敢回答 机引起的。如果说学习的目的是要获得学习的结 问题的学生，要鼓励他：“没关系的，每一个人都 果，动机则是促进达到目的的动因。”经过调查， 会犯错误的，你刚开始学日语，不可能不出错。” 部分理工科大学生选学日语的动机是想摆脱大学英 即使学生回答错了，老师在纠错时，也要说：“你 语四级全国考试，找到一条通过大学外语考试、获 已尽力了，下次一定能答对”。提问时先易后难， 取大学文凭的捷径。而没有认识到，学习掌握任何 或先让学习成绩好的回答，后让学习较差的回答， 一 tT#b语都一定要下苦功不可，必须要有坚强的意 应掌握改正学生错误的时机，有些错误不必纠正。 志。就外语学习而言，坚持性尤为重要，要不断去 例如口吃、重复、无意中错漏词等一些学生自己能 克服