理工科大学生日语学习动机与成绩的相关性研究.pdfVIP

2011年 9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2011 第3O卷第9期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．30No．9 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．09．077 理工科大学生 日语学习动机与成绩的相关性研究 初才目娟 ，王 冲 (1．天津外国语大学，天津 300204；2．大连j~-r-大学 外国语学院，辽宁大连 116023) 摘 要 ：与外语院校的日语专业学生相比，理工科大学日语专业的学生有着更特殊的学习背景。通过因子分析 和多元回归分析 ，阐述理工科大学日语专业学生的 日语学习动机与成绩的相关性。学习者的学习动机可以分为 自 我满足志向、兴趣志向、工具志向、诱发志向。其中工具志向对成绩产生正面影响，诱发志向对成绩产生负面影响。 因此，理工科大学的 日语教师应该给予那些诱发志向强的学习者产生工具志向的机会，也就是说，教师应该让学生 明白使用所学的日语能够做什么，怎样将 自己的未来与日语联系起来等问题。 关键词：学习动机；因子分析 ；多元回归分析；工具志向；诱发志向 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)09—0189—40 1 引言 2 文献综述 近些年我国由于大学的扩招政策 ，日语专业也相应地出 外语学习动机的研究起源于2O世纪5O年代。Gardner 现了增设和扩招，学生数量激增。据 日本国际交流基金的调 andLambert(1959)把外语学习动机分为 “工具型动机”(in— 查显示，2006年我国31语学习者超过68万人 ，大学 日语专业 strumcntalmotivation)和 “融入 型动机”(integratedmotiva- 的学习者超过40万人。其中理工科大学设置 31语专业这一 tion)[11。日语学习动机的“工具型动机”是指 “会说 日语、可 现象很普遍。但实际中有不少理工科大学 日语专业的学生 以在 日企工作”、“能涨工资”、“可以去 日本留学”这样具体 报考31语专业是第二、三志愿 ，甚至是第四志愿。还有部分 的有实际利益的一类动机。“融入型动机”是指 “想跟31本 学生本来想报考理工科专业，因高考成绩的左右，被调剂分 人用 日语交谈”、“想通过读 日本的漫画了解 日本文化”这样 配到日语专业。因此，可以推测相比外语院校 日语专业的学 看上去比较含糊但对学习者本人来说是很清晰的一类动机。 另外，OxfordandShearin(1994)指出 “精英主义”(elitism)是 生 ，理工科大学日语专业的学生对 日语的兴趣并不是很浓， 一 种重要的动机 J。Dt~myei(2001)针对 “外在动机”(extfin— 很难提高 自己的学习动机，很难找到 自己的学习 目标。学习 sicmotivation)和 “内在动机”(intrinsicmotivation)进行了论 动机是激发并维持学生进行学习活动，导致其行为朝向一定 述。内在动机是指学习活动本身作为学习的 目标而产生的 目标的一种内在过程。学生是教学活动的主体，一切富有成 学习动力，即学习活动 自身成为学生的学习目标，学生在学 效的教学都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲， 习过程中获得满足 ，表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐 学生是否具有强烈的学习动机是各种有效