理工类院校英语专业学生学习倦怠问题研究.pdfVIP

教学实践研究 理工类 院校英语专业学生学 习倦怠 问题研究 王 敏 (华东交通大学 外国语学院，江西 南昌 330013) 摘 要：当学生对学-*7没有兴趣或者缺乏动力又不得不为之时，就会感到厌烦，从而身心俱疲，并消极对待学习活动 ，这 种状态称为学习倦怠。本文采用杨丽娴、连榕等编制的 《大学生学习倦怠量表》作为研究工具，对江西省某理工类大学一至三 年级英语专业学生的学习倦怠状况进行随机取样调查和数据分析。结果表明，理工类院校英语专业学生的学习倦怠程度呈现 较明显的性别、年级和生源地差异 ，且这些差异反映了该类专业在学风、招生和教学方法方面的问题。解决这些问题有利于理 工类院校英语专业教学质量的提高、学科的可持续发展和学生心理的健康发展。 关键词 ：学习倦怠 理工类院校英语专业学生 生源地 l_引言 2．2研 究工具 对倦怠的研究始于上个世纪七十年代 ．但是起初主要 采用国内学者杨丽娴 、连榕等编制的 大《学生学习倦怠 集中于职业领域 。1980年 ，Pines~llKatry首次提出了学生倦 量表》为研究工具4【_。该量表由204项 目组成，分为情绪低落 怠 (studentbumout)的概念 ．意指学生在学习过程 中发生 (8个项 目)、行为不当(6个项 目)和成就感低 (6个项 目)，三个 的倦怠现象…。台湾学者较早开始有关学习倦怠(1earning 维度即三个分量表 三个分量表与总量表的相关分别为 bumout)的研究 ，张治遥、宋晓颖等对学习倦怠现象进行了 0．914、0．799、和0．704。总量表的同质性信度为0．865．各分量 描述性的定义2[]但是国外学者和台湾学者对学习倦怠的研 表的同质性信度分别为0．812、0．705和0．713，均大于0．6，量表 究基本上是借鉴职业领域里有关倦怠的研究成果 ，忽略了 具有较好的效度和较高的信度。量表采用Likert5点法记分， 学习领域与职业领域的差异。国内学者杨丽娴、连榕等人在 从 “完全不符合”至 “完全符合”依次记为1至5分．其中反向叙 综合参考国内外研究的基础上，结合开放式问卷调查结果 ， 述题反向计分 ．得分越高．则意味着学习倦怠程度越高。 对学习倦怠进行了更适合学习情境和中国学生实际情况的 3．研究结果 定义 ：当学生对学习没有兴趣或者缺乏动力又不得不为之 3．1学习倦怠总体状况 时 ．就会感到厌烦 ，从而产生一种身心俱疲的心理状态 ，并 表1 学习倦怠总体状况 消极对待学习活动 ．这种状态称之为学习倦怠_3_。 学习倦怠 题数 最高值 平均值 项 目平均值 理工类 院校的英语专业是在改革开放的大趋势 中应 情绪低落 8 34 22．O9 276 运而生的 较短的办学历史及办学条件和学科建设等方 行为不当 6 30 17．8 2．96 面的不足 ．使其不易与同院校其他专业齐头并进 ，因而处 成就感低 6 27 17．5 2．84 于特殊的弱势地位。在当前严峻的就业形势下，英语专业 总问卷 20 10o 56．94 2．85 因为是2007届至2009届连续三届失业人数最多的专业之 表1数据显示 ．总问卷项 目平均值为2．85．学习倦怠程度 一 ． 已被归为红牌专业 与此同时 ，英语学习是一项长期 总体 尚属中等。但是在各个具体维度上的表现则不容乐观 ， 的、深度的学 习活动 ，需要一定的耐心和 自控力。大学生 其中行为不当维度分值最高。接近参照值3。由此可见 ，大部 的学习倦怠现象 已为多数研究证明．面对多重挑战的理 分学生能够较好管理 自己情绪 ，调整学习成就感．但是少部 工类院校英语专业学生的学 习状况亟待