理工科大学生适应性现状调查.pdfVIP

第 35卷 第 3期 开封教育学 院学报 2015年 3月 20 日 V0l-35 No．3 Mar．2O2015 doi：10．39690．issn．1008-9640．2015．03．047 理工科大学生适应性现状调查 喻 娜 李 妍 (安徽师范大学数学计算机科学学院，安徽 芜湖 241003) 摘 要：以235名理工科专业大学生为研究对象，调查理工科大学生对大学生活的适应性现状。发现理工 科专业学生的适应性在性别、家庭背景、年级上有显著差别，适应性得分也并非随年级增长而增加，低年级学 生在某些方面的得分甚至高于高年级学生。高校辅导员作为大学生的知心朋友与人生导师，有责任根据学生 的适应性特点与现状，开展相应的适应性教育，使学生更好地适应大学生活。 关键词：理工科大学生；适应性；适应性量表 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2015)030098—02 大学是人生的一个重要转折点。学生从中学到 义。我国关于大学生学校适应性的研究很多都是从 大学，学‘习环境、生活方式等方面都发生了很大变 某一方面展开的，缺乏整体性。卢谢峰从人与环境 化，要有一个适应的过程。适应性的发展会影响到个 的角度，得出大学生适应性的 “七因素相关模型”， 人以及社会未来的发展。大学里的学生工作者，尤其 编制了具有较高信度与效度的 “大学生适应性量表” 是辅导员，作为学生在大学最亲密的人之一，应及时 (CSAI) J。本文借助该量表对理工科大学生的适 准确了解学生对大学生活的适应性情况。本文针对 应性现状进行调查。 理工科大学生各年级对大学生活的适应性情况展开 二、研究对象 调查 ，了解各年级理工科大学生对大学生活的适应现 本次调研随机抽取 了某大学几个理工科专业 状，建议辅导员及时开展相应的适应性教育，并调整 共 235名学生作为研究对象。其中男生 125人，女 教育 目标，引导学生健康成长。 生 110人 ；大 四65人，大三 60人 ，大二 55人，大 一 、 适应的概念 一 55人；来 自城镇的l15人 ，乡村 120人；独生子女 适应 (adaptation)这一概念来源于生物学。生物 115人，非独生子女 120人。 学家认为适应是生物特有的本能，是一切生命体得以 三、研究工具和方法 生存的前提。心理学中关于适应的概念较多，存在层 本文采用卢谢峰的 “大学生适应f生量表” (CSAI) 次上的差异。皮亚杰的同化和顺应平衡说是其中之 外加性别、年级、家庭背景、独生子女情况等方面编 一 。 皮亚杰认为，从生物学意义来说智慧的本质也是 制问卷。该量表共有 7个维度66个项 目，问卷采用 一 种适应，可以是一个过程或状态 J。国内普遍从 Likert五级评分 。该量表分量 表 o【系数 分布在 社会适应的角度定义适应，倾向于将适应性看成是个 0．5790-0．7759之间，全量表 系数为 0．8978，具有 体的心理能力 ，比如，心理适应能力。 《心理咨询百 良好的信效度。收集后的收据运用SPSS19．O进行分析 。 科全书》对适应性的解释是 “个体在社会组织系统、 四、结果与分析 群体或文化经济因素中其生存功能发展和 目标实现 (一)总体情况 形影的变化能力” J。也有人将 “适应性”概括为 为整体了解理工科大学生的适应性现状，对适应 个体主动调整 自己机体和心理状态，使 自己的行为符 性各维度得分进行统计，结果显示学生在学习适应 合环境的要求，以及为使 自己获得更好发展而努力改 性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、身心 变环境的能力倾向 J。