案例教学法与《国际商法》双语教学.pdfVIP

第 12卷 第2期 鸡 西 大 学 学 报 V0l_12 No．2 2012年 2月 JOURNALOFJIXIUNIVERSITY Feb．20l2 文章编号：1672—6758(2012)02—0001—2 案例教学法与 《国际商法》双语教学 吴 琼 摘 要i通过确定国际商法的双语教学目标，指 出目前国际商法双语教学中存在的问题，探讨教材及教 学内容的选择，研究教学模式及教学方法，证明折中的案例教学法可以适用于 《国际商法》双语教学。 关键词：双语教学；教学 目标；教学现状；教学内容；案例教学 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 2001年，教育部在 《关于加强本科教学工作提高教 形成用 目标语言思维，在工作中提高使用该语言进行口 学质量的若干意见》(教高[2001]4号文)中，提出加强高 头与书面交流的能力，最终提高语言综合运用能力。_l韩 校本科教学的l2项措施，其中第八条 “积极推动使用英 建侠、俞理明考察加拿大浸入式双语教学的成功经验后 ， 语等外语进行教学”的规定提出了双语教学 的要求。在 认为中国高校要成功进行双语教学，学生必须具备一定 随后几年里教育部又多次发文鼓励和推动双语教学工作 的英语水平。只有达到 CET6考试及格或 CET4考试成 的开展。2007年8月，教育部为落实上述文件精神 ，印发 绩优秀 (8O分以上)的英语水平 ， 学生才能从双语教 了 《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通 学中受益。与纯粹法学专业或国际经济贸易专业学生相 知》(教高司函[2007]137号)，更提出从2007年至2010 比，英语专业和商务英语专业大四学生一般具有较好的 年 ，共支持建设500门双语教学示范课程。…开展双语教 语言功底，相对而言比较容易接受学科课程的双语教学。 学应加强师资建设，因为教师是决定教学成败的关键。 但是，在面向非法学专业学生开设国际商法双语课前，学 教师的外语水平 、学科背景及教学经验在双语教学中起 生都没有预修过法律英语课，不了解法律英语的基本文 重要的作用。具备资质的教师能根据学生的实际水平确 体特点与词汇特点，也没有系统学习过任何相关 的法学 定教学 目标 ，选择合适的教材及相关的教学内容，采用合 基础课程，欠缺基本的法学专业基础知识 ，尚未形成严谨 理的教学模式 ，运用有效的教学方法，合理组织课堂教 的法律思维能力 ，在一定程度上影响双语教学的学科知 学 ，以取得 良好的教学效果。本文拟从以下几方面探讨 识 目标 、语言 目标和综合思维 目标的实现 ，进而影响教学 国际商法双语教学：教学 目标、教学现状、教材及教学内 效果及教学任务的完成。因此 ，必须一切从实际出发。 容的选择、教学模式及教学实践。 三 教材及教学内容的选择 一 教学目标 一 门课程的成败在一定程度上取决于教材及教学内 国际商法是法学专业、国际金融专业和国际经济贸 容的选择。以往国际商法课程选用较多的是国内出版的 易专业的学科必修课 ，同时也是 国际贸易方向英语专业 中文教材 ，国内出版的教材优点是强调知识的系统性、逻 和商务英语专业的学科选修课。国际商法的教学 目标是 辑性和严密性 ，缺点是答案趋同性，不能很好地培养学生 通过本课程的学习，使学生了解西方两大法律体系的特 的实践创新能力。相比之下，国外原版教材观点新颖、逻 点、国际货物买卖合同公约的相关规定、产品责任法和国 辑性强，编排较合理，重视培养学生科研能力、具有完整 际商事组织法等，增强学生的法律意识 ，培养学生运用国 的教学辅助体系，但