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新课程 NEW CURRICULUM 教学创新 浅谈如何使初中物理合作学习获得实效 董永辉 （甘肃省西和县汉源镇初级中学） 摘 要：新课程标准积极倡导合作学习的理念，因为合作学习可以提高学习物理的兴趣，有利于形成以学生为主体的教学方式，有 利于学生获得较好的学习成效。然而，在实际教学中由于受传统习惯的影响，合作往往流于形式，效果不好。就合作学习如何落到实处、 如何获得实效，探索合作学习的选材、途径和方法，从而使合作学习切实可行。 关键词：合作学习；疑难问题；集体智慧 新课程理念要求合作学习，然而当前的合作学习往往流于形 机，从实验结构看有多项任务，要制作线圈 、支柱（放置线圈 ）、底座 式。 这是组织不到位、细化分工不合理造成的。 学生参与的热情不 （用硬纸板来做）、安装电源等 。 小组内要仔细分工 ：一个学生制作 高，在进行讨论、汇报后合作就结束了，学生的见解不能得到充分 底座 ，再找几个学生制作线圈儿 ，一个学生制作支柱 ，一个学生安 的发挥，认识是否正确，错在哪里不能及时纠正。 这样的合作缺乏 装电源 。 这里制作的难点是线圈 ，工艺要求比较高，而且漆包线要 实效，学生收效甚微，合作失去了意义。 那么什么情况下合作比较 刮去线头一部分绝缘漆 ，其 中一端要一周全部刮去，另一端则只能 好呢？最好的时机是学生最想与人交流、最需要向外部力量寻求帮 刮半周（起到换向器的作用 ）。 当一切做好安装后，将线圈轻轻一 助的时候，因此，课堂教学中要适时地抓住时机、恰当地安排合作 拨 ，线圈就会转动起来，成功时他们会高兴得手舞足蹈 。老师问 ：为 学习。 什么要提前拨动一下呢？ 这样的合作，大家动手做又各自分工，都 一、有些疑难问题，学生见解不一，需要不断地辨析 有事做 ，也都能参与，使 比较复杂的问题经过细化分工之后，变得 教师布置的学习任务，每位同学肯定有自己的想法，由于基础 简单容易 ，锻炼了动手能力，发挥各自的优点，使合作行之有效。 不同，他们对问题的理解角度和深度也各不相同，学生讨论起来有 三、有些问题要靠集体智慧发挥各自的特长，集思广益，从中 难度。这就要启发、引导学生说出自己的见解，不论对错勇于发言， 选优才能完成 有时会出现争执，应当注意错的也是认识过程。这样最终基础相对 如在托里拆利实验 中用水银测量大气压的大小，除正常的实 好的带动差一点的共同进步 。 最后小组内会留下一些不能解决的 验现象外，还可以提出：如果玻璃管 中混入空气有什么影响？ 玻璃 问题，或者没有统一的意见，在全班交流时统一归纳纠正，从而形 管倾斜了会有什么影响？下面水槽 中的水银多少有关系吗？如果不 成比较激烈的学习场面。 例如，在探究摩擦力的方向时，摩擦力的 小心将上面的玻璃泡打破了，玻璃管 中的水银会怎么流动？ 等等 ， 方向和物体的运动方向关系是怎样的呢？ 他们会就这一问题争论 让学生自己想象 ，把可能出现的情况一一列出来，依靠大家 的聪明 不休，有些根本不知道哪些是摩擦力，没办法判定方向；有些认为 才智从多个角度理解这一实验 ，从而对这一实验 的认识更全面、更 摩擦力的方向和运动方向是相同的，比如物体随传送带一起运动 完整 ，可以起到查漏补缺的效果 。 时，物体所受到 的摩擦力；有些认为就是相反 ，比如滑冰时摩擦力 另外，在有些情况下学习需要独立完成，不能因为合作学习放 的方向和人运动的方向相反 。 这样支持两种观点的同学会争论不 弃了独立思考 ，这样一旦离开了小组个人不能解决问题，这又适得 休，可以多举一些例子 ，区别它们当中的异