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20 1 5年第8期(总第248期) @ ⑧撼@患曹雪 @ 浅谈如何培养农村初中生的数学思维 赵宝建 宾川县州城镇镇一中， 云南 宾川 67 1605 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号: 1002-7661( 2015 )08-0065-02 农村初级中学的数学学科历来是提高学校整体成绩的 个方面去考虑问题，教师这样做有助于提高学生的解题能 瓶颈。农村学生见识少，思维狭隘和受限，同等条件下的教 力。如果教师还能结合教材，设计一些与定理、 公式相关的 学农村学生无论从理解还是接受都明显要亚于城区学校的 题目，让学生从思维的反面去思考，不仅可以丰富学生的想 学生。究其原因: 农村学生的数学思维培养不出来，更不要 象力，还能拓宽学生的解题思路。 2 说是发挥了。如何培养农村学生的数学思维成了摆在大家 例2: 若二次函数:y=ax +(a-3)x+l的图像与x轴的交 面前一个比较棘手的问题，只有培养出农村学生的数学思 点至少有一个在原点的右侧，试求a 的取值范围。 维，农村学生的数学成绩才会有所提高。 分析: 要解决此问题，学生可能会分三种情况进行讨 一、让学生多动手，以培养学生的探索性思维 论: 由于学生的个体差异和众口难调，学生认知的过程也 ( 1 )一交点在原点右侧，另一交点与原点重合; 参差不齐，如果教师在教学的过程中能为学生创设一个操 (2)一交点在原点右侧，另一交点在原点左侧: 作实践的平台，让学生都能动手摆一摆，弄一弄，这样就会 (3) 两交点均在原点右侧。 加大学生接受知识的信息量，使学生在探索的过程中有所 这样做显然非常的繁杂。因此，教师要引导学生打破 发现。通过发现寻找规律，并能运用寻找到的规律解决新 常规，从反面考虑，!lP先求两点都在原点左侧时a的取值范 问题，让学生尽可能地感受到获取成功的愉悦。 围，得到a注 9，那么当 a9 时即为题中所求情形，再注意 例 1: 在九年义务教育配套的练习册上就有这么一个 条件A注 0，及 a笋 0，从而得出结果a~三 1， 且a手 0。 题: 如圈，正方体的棱长为 a， 一只蚂蚁要从正方体上的A 通过对学生进行一题多思的训练与教学，不仅可以提 点爬到B 点，则蚂蚁爬过的最短距离是多少? 高学生的解题技能和技巧，还能培养学生深入钻研的精神 学生在看到这个题后首先想到的就是: 要求最短距离， 和强烈的求知欲望，从而达到培养学生发散性思维的目的。 几何教学中老师老说:两点间线 三、让学生求活，培养学生的求异性思维 段最短，那么学生首先想到的就 要提高学生的解题能力，培养学生的求异性思维，必须 是蚂蚁先从A 爬到到 C 后直接 让学生灵活掌握解题的基本思路和方法，从多方面去分析 从 C 点爬到 B 点或是从A 点先 和研究，找出问题的实质和共性，教师可以从以下两方面下 到 D 点后， 直接从D 点到B 点， 功夫: 所以最短距离就是: (.J2a+a) 。 ( 1 ) 异中求同，即加强一题多变的训练，将有助于灵活 很显然，这种做法是错误的，如果 地