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教学方法研究 2015年 第13期 读写算 浅谈如何培养小学生倾听能力 邹 群 （辽宁省大连市庄河市鞍子山乡中心小学 辽宁庄河 116414） 孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习 无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言 习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好 人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴， 的学习习惯，才能获得成功。学会倾听，会使我们的课堂教 要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言 学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。 有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要 因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。那么，作为实践 虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边 者的教师该如何立足语文教学，培养学生良好的倾听习惯 听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲 呢？ 从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互 一、培养倾听的心态 促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别 人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出 人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都 新颖的想法。 不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎 2 、树立“听”的榜样 么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理 小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移 特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事， 默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要 引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提 做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候， 高“倾听”的自觉性。 老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不 比如，在教学生字时，我发现“聪”的构字很有意思， 在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断 于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。 学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价； 我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩 课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐 子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪’字把大大的耳朵摆 心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师 在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。其次呢，聪 的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有 明的孩子会动手、动口和用心，其中‘用心’是基础，放在‘聪’ 针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助 字的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的 学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流 小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏 的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。 踏实实的人。”学生字时，学生果然比平时听得更认真，而 3、训练学生的听说能力 当他们忘了专心倾听时，我就会意味深长地指一指黑板上的 1）听答训练。 那个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。后来，这 在日常的教学过程中，我注意结合学生的年龄特征以及 个“聪”字就一直留在黑板上，孩子们舍不得擦，他们说：“我 语文教材的具体内容来培养学生倾听能力。例如，我在教学 们想把这个字留住，可以时时提醒我们上课要注意倾听。” 《春雨的色彩》时，教师范读课文前，提出倾听的要求：“春 二、开展讲故事的活动，训练学生倾听的能力。 雨有哪些色彩？（我范读结束后要提问，看看哪个同学学会 说到讲故事，低段的学生最感兴趣，最喜欢听。我紧紧 听。）。”学生听完后马上就会回答：“红色、黄色……”。只有 抓住学生的这一特点，首先每天晨读时我给他们讲一个故事， 认真倾听、思考，学生才能正确回答，