在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略.pdfVIP

2010年第O1期 学嗣教■研究 No．01．2OlO (总第 181期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo．181 在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略 仇晓红半 (辽宁省岫岩满族 自治县第一幼儿园，岫岩 l14300) [摘 要] 突出幼儿园的办园特色，不仅是推进幼儿教育改革，提高幼儿园办园质量的需要，同时也 是幼儿园在激烈的竞争中求生存和发展的需要。在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，是突出幼儿园办 园特色的重要举措。本文以笔者所在幼儿园对满族民间艺术文化的挖掘和开发为例。认为幼儿园可以在课 程构建、环境创设和师幼互动中渗透民间艺术文化，这样做不仅有助于突出幼儿园的办园特色，而且能促 进幼儿健康的发展。 [关键词] 民间艺术；办园特色；幼儿园教育 民间艺术是人类文化体系的重要组成部分，它是一种大众的艺术形式，是最直接的来 自生活、反 映生活的艺术。…在社会发展 日趋多元化的今天 ，许多教育界的有识之士纷纷指出，要积极开展民族 的、本土化的教育。与此同时，目前许多幼儿园在教育市场化的浪潮中面临着激烈的生存竞争以及教 学和课程改革的需要 ，幼儿园如何在设计和组织真正适应儿童发展需要的教育内容和方法的基础 上，突出自身的办园特色 ，成为幼儿园发展的必然选择。积极挖掘和利用民间艺术文化 ，拓展幼儿园 课程实施的内容和方式，已成为现今幼儿园比较常采用的方式。在本文中，以笔者所在幼儿园对满族 民间艺术文化的挖掘和开发为例 ，我们拟系统阐述如何在幼儿园课程建设 、环境创设以及师幼互动 等方面渗透民间艺术文化，以形成有利于儿童发展的园本特色。 一 、 在幼儿园课程中渗透 民间艺术文化 课程是实践的课程，民间艺术也是实践的艺术。民间艺术来源于生活实践 ，同人们 日常的生产劳 动和生活行为密切相关。民间艺术的实践属性与课程的实践属性 自然地相契合 ，这使得民间艺术在 幼儿园课程中的渗透成为可能。另一方面，我国是一个多民族国家 ，具有独特和优秀的民族文化。民 族文化作为一种大众的、生活的文化 ，不仅反映着劳动人民独特的生活情趣 ，同时也代表着特定区域 的民族群众的审美和生活习惯，是当地民间文化的重要组成部分。I21因此 ，在幼儿园课程中渗透民族 文化 ，也是吸收民间文化的重要形式，不仅能够使课程更具实践性和适宜性 ，增进课程的生活化、趣 味性 ，而且能够提升儿童的民族认同感 ，并更好地接纳社会和他人。在实践中，我们根据所在幼儿园 身处满族民间文化的特点，进行了诸多课程方面的尝试。 首先，在对满族民间艺术内容进行认真挖掘 、筛选的基础上，我们遵循课程内容必须是健康的、 积极向上的、正面反映生活且具有满族特点的基本原则，建构了以满族民间文学 (包括民间童谣 、民 间神话传说故事 、寓言故事)、民间音乐戏剧 (包括歌曲、舞蹈 、皮影等)、民间美术(包括农民画、剪 纸、刺绣、编织 、玉雕 、泥塑等)为基本内容 ，以满族民间节 日习俗 、民间游戏、民间饮食为辅助内容的 收稿 日期 ：2009—9—3；作者修改返回日期 ：2009一ll一26 ·通讯作者 ：仇晓红，岫岩满族 自治县第一幼儿园 一 6l一 显性课程体系。 其次，在对挑选的课程内容进行整理 、加丁的过程中，我们力图吸纳皮亚杰的建构理论 、维果茨 基的 “最近发展区”理论 、多元智能理论等现代教育理论 ，以保证课程内容符合幼儿年龄特点，能够遵 循幼儿教育规律和幼儿身心发展特点。 第三，在课程实施中注重整合性 、时代性、自主性、审美性。如采用欣赏感受法 、环境熏陶法、家园 合作法 、活动整合法，以探究性主题的形式 ，采取集体活动 、小组活动 、个别学习相结合的方式 ，使课 程既做到面向全体幼儿，又能满足幼儿个性发展的需要；既注重幼儿情感 、态度 、过程、方法 、技能、知 识的全面发展，又注重采用幼儿喜闻乐见的形式 ，使幼儿在活动中获得终身受益的经验。 二、在环境创设中渗透 民间艺术文化 幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介 ，在整个幼儿园教育体系中常常充当隐性课程 实施的重要途径。这是符合儿童的学习和成长特点的。因此，我们在将满族民间艺