交际化外语教学中的文化认知观.pdfVIP

2003年第8期 总 第 173期 外 语 与 外 语 教 学 Foreign ag andTheirTeaching 2003，No8 serialNo173 交际化外语教学中的文化认知观 高宝虹 (武汉大学外语学院，湖北武汉 430072) 摘 要：在大学英语教学中，构建和强化大学生的文化认知能力，是近年来大学英语教师一直努力探索的科研课题。 随着高校外语教学的日益交际化，大学生们不仅 需要良好的外语语言能力，还需要 了解不同文化之间的差异，并在交际化 的外语教学中能灵活地认知和运用这些文化，以达到学以致用的教学 目的。本文将阐述交际化外语教学与文化认知的相 关理论，着力探讨文化认知在高校外语教学中的重要地位，以促使大学英语教师重视大学生的文化认知能力 的培养和提 高。 关键词：交际；外语教学；文化认知 AI ：Topics around cultural cognition have become increasingly pop．1ar in discussions of foreign langua teaching．Without uI1de ng the culture，it is unthinkable and very hard for ofle to master a foreign language and communicate very well with its ikative speake~．，I1lis paper discusses the rehtionship between communicative foreign ha／iguage teaching and cultural cogniton and the importance of cultural cognition in foreign aflguage teaching． K呵 words：communication，foreign language teaching，cultural cogniton 中图分类号 ：Gl12；H319 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6038(2003)08—0033—04 随着经济全球化的不断发展，跨文化交际能力和文化认 知能力已成为衡量现代人才的重要标准。在当今高校的外 语教学界，培养和强化大学生对异域文化的认知能力，是一 个方兴未艾的研究课题。1999年新出台的《大学英语教学大 纲》(修订本)曾明确指出：“文化和语言有着密切的联系，一 定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”大学 英语教师应将学生语言能力的培养 同其文化认知能力的培 养结合起来，拓宽学生的视野，增加外语教学的趣味性 ，从而 强化他们对外国文化的认知能力。鉴于语言与文化的相互 依存关系，高校英语教学必须强化和构建学生的文化认知能 力，这已日益成为大学英语教师们的共识。 1．语言与文化的依存关系 语言是人类思维和交流的工具。语言学家马泰休斯提 出，语言是为某种特定 目的服务的表达手段系统，它是为交 际和交流思想感情的需要服务的。语言学家弗斯把语言看 作一种社会现象，看作人们社会活动的有机组成部分，他强 调语言的工具性质，强调语言与社会文化之间的密切联系。 文化是一个复杂的社会现象。语言学家胡文仲曾将文化分 成三个层次：“第一个层次是物质文化，它是经过人的主观意 志加工改造过的；第二个层次是制度文化，主要包括政治及 经济制度、法律 、文艺作品、人际关系、习惯行为等；第三个层 次是观念文化，包括人的价值观念、思维方式、审美情趣、道 德情操、宗教感情和民族心理等。”? 语言与文化是统一的，二者相互依存。语言是文化的一 种表现形式，人们只有通过语言才能掌握人类社会的文化知 识，人们在学习一种民族语言的同时，也就是在学习这一民 族的文化。在语言学习中，文化充当着极其重要的角色，语 言的使用要受该语言所属民族文化制约。为实现大学英语 教学既提高学生语言能力又培养其文化认知能力的双重 目 标，大学英语教师应将语言教学与文化认知教学统一起来。 2．交际化外语教学的理论构件 在 2o世纪 8o年代交际外语教学法传入后，许多外语界 人士逐渐接受了交际主义思想并力图在实践中予以运用。 任何一种语言教学思想都受特定的语言观和语言学习观支 配。与其说交际化外语教学理论是 Hymes“交 际能力”说的 产物，不如说是广义功能主义语言学的贡献。该理论把 目光 投向语言使用，认为交际(而非语言结构)才是语言的功能， 认为语言学习过程也是一个跨文化体验的过程。 交际化外语教学的 目标是培养和提高学习者的交际能 力。它把可理解的输入和输出看得同样重要，认为语言学习 者通过输出活动不仅可以提高流利程度，生成更多可理解的 输入