国内外本科生科研训练比较研究.pdfVIP

‘ 66‘ 高等工程教育研究 2003年第 5期 模大 奖赛 等学生课外科 技活动的基础上，于 1995年提 出了 SRT(Students Research Training，学生科技训练)计划并将其列入“九五”规划，1996年开始正式实施。作为我国首项 本科科~i／JI练计划，SRT在跨学科培养学生创新能力方面效果显著。在此基础上，清华逐步 把学生科研能力培养纳入本科生教学计划和人才培养的评价体系，要求本科生在校期间必 须取得科研能；~i／JI练的学分才能合格毕业。之后，浙江大学借鉴 MIT和清华大学的成功经 验 ，于 1998年试行 了 SRTP(Student Research Train Program，大学生科研训练 )，当年共 144名学生参加了 74个研究项目，2年后即有 1000多人参加了近 400个研究项 目，89％的 学生认为该计划是提高能力和素质的有效形式，非常愿意参加。其他高校，如中国科技大学、 北京工业大学、中国矿业大学、南京理工大学也陆续设立TiE式的大学生科研训练项目。 可以认为，本科科~iJ JI练的开展在我国已经成为一种趋势，会有越来越多的院校加入这 一 行列。笔者认为，在此背景下，有必要对已经开展的训练项目进行总结和比较研究，并参照 我国高等教育的环境和特点积极思考、大胆实践，以进一步完善我国高校本科科研训练体 系 ，使之在创新人才培养方面发挥更加重要 的作用 。 二、比较与借鉴 比较国内外高校开展的本科科研训练项目，不难发现在许多方面是相似或相通的，例如 组织机构、项目实施流程、科研小组构成等。另外，比较突出的一个共同点是，国内外高校都 非常重视科研训练的实践意义，鼓励大学生在学习和科研过程中要对外部真实世界做出贡 献，用实践改造社会，充分体现大学服务社会的职能。美国不少高校设立了公众服务性项 目 (Community Service Project)，每个项目都有外部的“消费者”(项 目服务对象)。“消费者”可 能是政府决策部门、企业、~IXNN、中小学校、图书馆等，甚至是需要帮助的个人。例如计算 机系的学生开发教学管理系统，为图书馆制作记录系统，为财务处设计财务软件或为大学校 园外的社区管理中心设计信息管理系统 ，为附近中小学校设计校园网工程，帮助学校附近的 企业完善运作和决策过程等。我国几所实施科研训练的高校也都倾向于设立面向实际工程 、 面向社会 的科研项 目。 但是，也应看到，同国外一流研究型大学相比，我们在本科科研训练的实施方面还存在 一 定的差距。主要体现在： 1．项 目覆盖范 围欠广 。 以清华、浙大等高校为例，科研训练的规模在逐渐扩大，但相对于其庞大的本科生人数， 覆盖比例仍然较小，远远低于MIT、伯克利等大学。另外，这些项 目主要集中在工科专业或 理科中的物理和化学专业。从内涵上讲，科研训练计划并不专门针对工程技术项目，应该扩 展到理、工、文、法、经济、管理、艺术等学科的研究工作之中，特别是应该提倡开展交叉性跨 学科的研究。在 MIT的 UROP i-I-~gN 目中，有很多是关于经济、管理、数学、人文社会科学 的，有些甚至涉及到艺术、体育等学科领域。可以说，本科科研训练在这些领域有很大的发展 潜力。 2．项 目形式较单一。 国内高校的项 目开展可分为两种，一是教师设立科研项 目，二是学生自己申请立项，但 组织形式都比较单一。比较起来，美国研究型大学的本科科研训练形式显得更为丰富多样 。 在伯 克利大学，主要 的科研 项 目类 型就有 如下 几种 ：“本科 生科研 学徒 计划，(Th — — 一 — — — — 一 — — — — — — 一 ? — — ， 一 ． ． 。 - ■ 一 。 国内外本科 生科研训 练比较研究 Undergraduate Research Apprentice Program，URAP)，即学生作为学徒参与 以教师为主的 研究小组，在其中担任研究助理；“哈斯学者计划”(Hass Scholars Program)，是一项来自私 人基金会的项目，主要资助杰出的三年级本科生在整个学年包括暑假期间从事研究工作； “校长本科生研究奖学金”，资助杰出的本科生在教师指导下从事原创性的研究(不支持学生 参加 教师 已经 立项 的研 究项 目)；“本 科生研 究经验计划”(Research Experiences for Undergraduates Program，REU)，由美国国家自然科学基金委设立，在伯克利设有本科科研 工 作站，资助本科生利用暑期从事研究工作；另外，还有“迈克奈尔学者计划”(McNair Scholars Program)专门资助低收入家庭学生参与本科科研。在MIT，还设立了一项“良师益 友计划