初中生化学符号学习能力的差异研究.pdfVIP

? 54 ? 化学教育 2012 年第 10 期 初中生化学符号学习能力的差异研究 黄静I铸王祖浩2 (1.福建师范大学化学与化工学院福州 350108; 2 华东师泡大学化学系 上海 200062) 摘要 化学符号知识是初中生化学学习启蒙阶段的关键内容，是学生进行一系列化学思维活 动的基础。通过问卷调查、访谈等方法，对不同学业水平学生化学符号知识学习的差异及其原因 进行了分析探讨。 关键词 化学符号初中生 学习能力差异 1 问题的提出 化学符号不仅是初中化学知识的重要组成部 分，而且是学生逐步认识物质组成、结构和变化规 律，进行一系列化学思维活动的基础。多年来的实 践表明，化学符号是初中生化学学习的难点和分 化点，教学现状并不理想。鉴于化学符号知识的 核心地位及其教学现状与教学期望之间存在的差 异，笔者以初中化学符号知识为研究载体，通过问 卷调查和访谈分析，对不同学业水平学生化学符号 学习能力的差异及其原因进行深入探讨，力求为初 中化学符号教与学改进提供反思素材和实践依据。 初中化学符号是以元素符号为基础、化学式为 核心、化学方程式为重点的知识体系。学生对化学 符号知识的学习不仅表现在符号的识记和书写上， 更重要的是要实现对符号内涵的理解与外延的把 握[l} 。笔者通过教材分析、文献总结和专家访谈， 归纳出初中化学符号知识的 3 个重要方面:化学符 号的识记书写、化学符号的内画理解、化学符号思 维的综合应用 c (1)化学符号的识记书写 主要包括元素符号，化学式，化合价的识别、 记忆、书写以及化学方程式书写规则的掌握。 (2) 化学符号的内涵理解 主要包括对化学式、化学方程式宏观和微观双 重意义的理解以及对化学反应本质的把握。 (3) 化学符号思维的运用 主要指把化学符号作为思维运演的工具和媒介 而进行的活动过程。比如运用符号思维理解相关概 念，解决问题等等。 这 3 个方面知识层层递进，相互促进。本研究 就尝试从这 3 个方面人于来较全面地分析学生化学 符号学习存在的不足和能力差异。 善通讯联系人， E-mail: huang198731@163.com 2 研究设计 2. 1 研究对象 学生选自地级市某初中初三年级，共计 120 人。根据上学期期末化学测试成绩进行排序，划分 32 人为学优生， 32 人为学困生，其余 56 人为学中 生。本研究选择在 2 月底至 3 月中旬进行测试，学 生己基本完成了所有化学符号知识的学习。因此， 通过问卷调查能够及时把握学生化学符号知识的学 习现状，分析存在的问题。 2.2 研究工具 采用自编的《初中生化学符号知识学习测试 卷》。笔者根据初中化学课程标准[2J 和现行初中化 学教材内容[叫，结合其他与初中化学课程标准、 教材解读相关的文献间，列出化学符号学习在识记 书写、内涵理解、符号思维运用 3 个重耍方面的考 查要点，每个考查要点对应设置一些问题，并进行 赋分，其中化学符号识记书写部分 30 分;内涵理 解部分 30 分;符号思维运用部分 40 分，总共 100 分。试题经过经验丰富的中学化学教师和专家审 核、修改，形成试卷。 2.3 研究方法 本研究通过对不同学业水平学生化学符号知识 的学习进行测试。运用 SPSS 17.0 统计软件对成 绩进行计算分析，在文献分析、与教师交流和对学 生进行访谈的基础上对测试结果进行解释。 3 研究结果分析 3.1 不同学业水平学生测试成绩数据分析 本研究通过 SPSS 17. 0 软件对不同学业水平学 生在化学符号 3 个重要方面知识的得分情况进行统 计分析，绘制了学生成绩分布效果图，结果见表 1、图 1、图 2、图 3。并对测试结果进行了方差分 析和多重比较分析，结果如表 2、表 3 所示。 ? 55 ? 育教泣E子化2012 年第 10 期 50 45 40 ~ 35 4滞 30 墅 25 岳 20 蚓 15 拼 10 5 0 学生化学符号内涵理解测试成绩分布图 生 生 生 优 中 困 学 学 学十 十t 一+一学优生 --D--学中生 ..企-学困生 图 2 50 45 40 建 35 止。 黑 25 ~20 粉 15 10 5 0 0-3 学生在化学符号知识 3 个重要方面测试成绩的分布统计表 1 因变量 类别 人数 平均分 平均得分率 F P 学优生 32 27.61 92.03% 识记书写 学中生 56 27.11 90.36% 3.965 ? .022 学困生 32 26.11 87.03% 学优生 32 21. 70 72.34% 内涵理解 学中生 56 20.17 67.23% 8. 343 善 .000 学园生 32 17.44 58.13% 卜一一一一 学优生 32 33.06