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课程改革 体育课堂教学目标探析 吉林省四平市八一希望学校　方东红 摘　要：在体育课堂教学目标的制定过程中，一些人盲目追求形式完整， 但在具体操作中，有的教师由于无法确切鉴定每个行为动词的内涵与隶属的目 不自觉地出现了目标表达内隐、行为运向不准，缺乏目标达成度过份精确等问 标层次，因此不能把握常用行为动词? ，造成目标表述的混乱。如篮球教学中 题。笔者通过多年教学，对当前体育课堂教学目标的容易出现的误区做了简要 的掩护，教学目标被表述为：使学生掌握掩护的方法，理解掩护配合的含义， 分析，旨在使体育教学目标的制定及陈述更具体、明确、规范。 并能在半场比赛中充分加以运用。其实，对于篮球的教学与训练，要根据学生 关键词：体育教学　目标探析　内隐　行为运向　达成度 的身心特征和认知水平，篮球战术的设计和灌输应是简约、简练、实用。实际 教学中，甚至是“手把手”的传授，在教授破解半场人盯人防守的训练中，先 当前，在体育课堂教学中，一些人盲目追求形式完整，在制定目标时往 将这些典型的掩护拆开强化训练，熟练掌握后，再“延续”和“串联”，逐渐 往不能掌握规范用语，导致学生陷入语言的误区中，从而不自觉地出现了一些 过渡到整体。因此，这个目标正确的表述应为：学生能讲出掩护的要领，练习 问题。笔者根据多年的教学经验，现分析如下： 时能准确错位，迅速地撤身，并能在半场三对三中加以运用。这一目标中，“说 一、目标内隐，表述模糊笼统 出一一要领”属于理解层次，而“能在半场三对三中加以运用”属于掌握层次。 要想让学生达到一定的学习效果，目标表达要便于学生理解接受。因此 这样，目标学习深入，内容明确而清晰。 教学目标的表述不应该是内隐的，而应该是外显的。如“通过复习使学生进一 三、缺乏目标达成度过份精确 步巩固运球投篮技术，发展学生思维的灵活性”可改成“学生能讲出运球及某 在一般情况下，教学目标应指出行为动词所描述行为要达到程度，即行 种投篮的动作要领，并能避过障碍（静止的、活动的、有人消极防守或积极防