“喂”与“觅”.docVIP

PAGE  PAGE 3 “喂”与“觅” 　　在人才竞争的时代,全国上下的教育工作者无不投身于新课程改革的洪流中,但就在这洪流中仍有部分教师采取“满堂灌式”的教学,忽视了创造精神的培养。即给学生“喂”得多,“觅”得少,只注重知识的掌握,不注重能力的培养。 　　有人问:“家养的猫为何不吃老鼠?”据说是宠坏了。好心的主人喂得勤,喂得好,猫吃腻了鱼肉荤腥,久而久之,觅鼠的本性逐渐改变了。这些不会捉老鼠的猫不正像学生中间的一些“高分低能者’吗?试想:“喂”得多了,那一双双渴求知识的眼睛,只是一味地盯着端过来的东西。这种现象在班级中差生较为严重。某些教师把差生视为“眼中钉”,上课经常提问尖子生,久而久之,差生被抛在遗忘的角落,他们只等着老师和学生为其做标准答案;“喂”得快了,一张张嘴巴狼吞虎咽,往往造成消化不良。譬如,有的教师在授课时,为了加快教学进度以便有充足的时间复习,明明两课时完成的任务并作一课时,教师讲得津津有味,学生听得一塌糊涂,做作业时破绽百出,导致学生成绩越来越差;“喂”得腻了,又出现了厌食症,尽管满桌的山珍海味,也引不起半点食欲。尽管高呼素质教育,但还存在“满堂灌式”的教学,导致学生厌学。要想彻底改变这种现状,教师必须培养学生“觅”食的兴趣,教给他们觅取知识的本领。无论是学校教育还是家庭教育,都应该注意培养以下几方面的能力: 　　一、要有较强的生活自理能力 　　现在的孩子多数是独生子,在生活上自然备受照顾,娇生惯养。做家长的心甘情愿为孩子百般忙碌,时间一长,孩子就会认为父母这样做是理所当然的,任劳任怨的,就会产生依赖感。孩子从小就不承担家庭义务,他的社会责任感就很难形成。家长包揽孩子能做的事,实际上是为孩子的成才设置了障碍,即:“喂”得多,失去了“觅”的机会。以至于学校部分住宿生离开了父母便闹情绪,严重影响了正常的学习生活。 　　二、具备感知、记忆、思考、想象及计算、读写与文学表达等基本能力 　　这些能力的培养主要在学校,切不可延误。如果这些能力得到及时培养,那么其他各种能力都能得到良好的发展,就会使孩子受益终生,反之,如果哪一方面的能力有欠缺,必将对以后的发展带来严重的消极影响。多数学生总是凭自己的兴趣而学,这时,教师就要引导他们,除了要学好自己喜欢的学科,更要努力学好薄弱学科,只有这样,才能平衡发展。著名的道尔顿创立了亲原子论,不仅是他掌握了化学知识,也是他精通数学、哲学、气象学、物理学和自然哲学的结果。 　　三、教给学生一些创造方法,培养学生的创造能力 　　不少人认为,创造是很神秘的事情,只有科学家才能发明创造。事实上人人都有创造能力,只是这种潜力没有被发现得到及时培养,而最终被埋没了。俗话说:“留心处处皆文章。”剪纸、粘贴画、黑板报和手抄小报的报头及版面设计都可以称为小发明创造。在教学过程中,教师要教给学生减一减,扩一扩,缩一缩,改一改,带一带等创造方法,从中培养学生的观察力、想象力和动手操作的能力。世界上有许多发明创造都是有好奇心的人们在对周围事物提出问题,并解决问题的过程中产生出来的。发明“快速计算法”的史丰收就是一个始终保持好奇心的人,碰到什么都要“刨根问底”地问个究竟。而教他的老师并没有被“以教师为中心,学生只能绝对服从”这种思想所束缚,热情地鼓励他大胆设想,通过多年的研究和实践,史丰收终于???明了“快速计算法”。 　　综上所述,教师在传授知识的同时,必须注重学生的思维训练。如果教师给学生“喂”得越多,就越抑制了孩子进行创造的内在动力,扼杀了学生的好奇心和求知欲,损伤了孩子的自尊心和自信心,泯灭了学生主动进取的精神。作为一名合格的人民教师必须步出传统教育的误区,彻底将传统的“应试教育”转变为素质教育,教给学生“觅”取知识的本领,使他们不断产生新设想,敢于向困难挑战,勇于探索。只有这样,才能为社会造就出“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 　　(作者单位:吉林省柳河县前进小学) 　　责编 / 董 璐