“课似看山不喜平”.docVIP

PAGE  PAGE 3 “课似看山不喜平” 　　如何在语文综合性学习中突出“语文性”？我认为语文教师在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦，要让学生的语文素养在整个活动中得到发展。 　　1.综合性学习要充分挖掘和利用语文资源 　　语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。比如各种书刊、电影电视、广播网络、报纸广告、店名招牌等等，都包含着不同的语文元素，我们可以以此拓宽语文学习的渠道，让学生学会关注生活中的语文现象和语文事件，积极利用地方自然风光、文物古迹、风俗民情等资源，关注本土文化，在厚重的本土文化中汲取语文素养。比如：在《背起行囊走四方》学习中，我们就可以组织学生观看介绍各地风景的影片，在此基础上进行设计导游词之类的表达练习；也可以向学生推荐阅读，比如余秋雨的《文化苦旅》；唐师曾的《我钻进了金字塔》；周国平的《南极无新闻》等文学作品。 　　2.综合性学习要注重语言的积累和训练 　　 语言是人类交流的重要工具，文化的根本就是积淀。特级教师余映潮说：“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。因此，在丰富多彩的综合性学习中，不忘积累语言这个根本，才能体现出语文性。 　　 比如景物性散文的写作《寻觅春天的踪迹》要求围绕“春天的赞歌”实施几个片断练习。我设计了“一句话形容春天――一段话描写春天――一篇文章抒写春天”有梯度地写作练习，提倡学生特别注意有灵性的个性语言表达。例如：学生写的一句话：“春天像五线谱里的一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦。”“春天小河胖了，草儿绿了。”“春天，杨柳羞答答地在水里照了个影儿。”等等用拟人的修辞和含蓄的表达描写出春天给河流带来的变化，想像丰富，富有童真。 　　3.综合性学习中要善于捕捉独特情感 　　语文是极富人文性的课程，这一特点决定了语文教学必须注重学生的情感体验。教师要在丰富多彩的课程资源中挖掘出情感点。在综合活动构想中，要思考如何在课程资源的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。 　　比如《让世界充满爱》这个活动的目的，就是要让学生敞开心扉，感受爱的伟大。我设计这样几个环节： 　　(1)道不尽的爱：让每位学生利用网络、书籍等资源，搜集整理探究，更好地了解认识关爱普通人尤其是弱者爱的信息。然后将找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明的文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你的心？它让你联想到了什么？ 　　(2)照片背后的故事：①找出亲人、朋友往日的照片，然后通过采访的形式让亲人、朋友说一说照片背后的故事。②根据采访日记整理你的采访过程，尤其是其中的采访记录。让学生通过文字、图片、表演等形式让他们发现自己及社会上需要关爱的人并在活动中使他们懂得珍惜自己所拥有的爱。 　　(3)爱你就等于爱自己：开展“让真情永远”“让世界充满爱”等主题的写作训练，引导学生发现问题（寻找需要关爱的人），分析问题（他们为什么会这样），解决问题（怎样帮助他们）。 　　通过以上三个层面设计，促使学生以阅读体验、欣赏交流等形式传递信息，通过语言展现自己对爱的独特感悟。 　　生活即语文，语文即生活，只有让语??综合性课堂体现语文性才能引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，领略中华民族的精神风采和文化馨香。 　　(作者单位：江苏省宿迁市宿城区郑楼初级中学) 　　责编 / 张新兴