信息技术教学中“半成品加工”策略的运用技巧.pdfVIP

? 信 息技 术教 学 中? “半成 品加 工? 策略 的运 用技歹弓? 文 ?辛 瑾? 目前 通行 的信 息技 术教材 有 多种版 本 ，尽 管编? 的教学作 品”，旨在提供一种真实的问题解决环境 。? 写体例、所选 软件各有不 同，但从编写意 图上看，大? “半成 品加工 ”策略也可以理解 为是对教学 目标 的一? 多凸显了技术类课程 的特 点，强调在方法 习得与过程? 种 技术 “留白 ”，而补充 这些 留 白就是进 行 “再加? 实践中逐步培养学生利用信 息技术解决实际 问题的能? 工 ”，通过课堂上教???与学生的互动 ，让学生参与完? 力。为了达 到这一 目标 ，我们往往强调从学生的 “信? 成教学任务，在完成任务时开展教与学。? 息需求”出发 ，通过相应 的技术练 习获取相应的应用? 知识与本领 。? 二、怎样 运用 “半成 品加工 ”策略? 近年来 ，? “任务驱动法 ”在我区信息技术课 堂教? ?．形成主动运用 “半成品加工 ”策略的意识? 学中渐成主流 ，课堂 的互动性和活跃度 有所提升 。但? 通 过 对教师 课 堂教 学 的跟 踪 与分类 ，我们发 现? 在 实际跟踪与听取反馈 的过程中，我们仍 发现部分教? 难 以当堂完成 教学任 务的教师多半是受教材和 自身思? 师在设计和实施技术练 习时存在较大的困惑，其 原因? 维局 限，如教材 上提供 的 内容是 “画蜜蜂 ”?清 华版? 主要包括：教学时间有限?大 多为一周一课 时，还经常? 初二上册第?课?，他们就严格地 按照教材编排 ，在第? 受到各类 活动的冲击?、教学资源匮乏?大多仍局 限于? 一个 图层上画 出蜜蜂 的身体 ，在第二个图层上画一只? 所选教材配套提供的教学参考书与素材包?、学生水平? 翅膀 ，在第三个 图层上再画一只翅膀，在第四个图层? 不一?两极分化现象 明显，既有 “零起 点”学生，又有? 上画上 红脸蛋 ? ? 一节课中 ，学生被教师不停 地催促? 技术水平 已远远超越所教 内容的学生，难 以找到 “信? 着 ，机械地照着课本尝试画 出一只一模一样的蜜蜂。? 息需求”的平衡点?，学生也容易出现思路混乱和上手? 结果可想而知 ，学生们还没有画完就下课了，问他们? 生疏 的问题 。由于不能当堂突破和巩 固教学重难点 ，?