专家—新手教师化学课堂“实验教学行为组合”结构特征的比较.pdfVIP

2012 年第 11 期 化学教育 • 83 • 专家一新手教师化学课堂 实验教学行为组合结构特征的比较得 盖立春1 郑长龙2 秦攻B (1河北师范大学化学与材料科学学院 家庄 050024; 2. 东北师范大学化学学院化学教育研究所吉林长春 130024) 摘要 运用专家一新手比较研究方法， 对 16 位教师在常态课中化学实验教学行为组合的 特征进行了比较。结果发现，新手教师的显著特征是不提出实验问题和教师设计实验方 案; 专家教师 的显著特征是 提出探究性实验问题、师生共同设计实验方案和师生共同进 行实验操作。 关键词 专家教师 新手教师化学实验教学行为组合 化学实验的教学效果在很大程度上取决于教师 叶 .\1 实验的刊的 采取怎样的行为来教和学生采取怎样的行为来 A2 实验的J.iii:l申 学。教学行为既包括教师教的行为，也包 A3 .实验的试剂、 仪糕和l 设备 括学生学的行为0 2 种行为不是孤立存在的， A4 :头扮的方法 而是互相依存、同生共振的。从系统论的角度看， .\5 ~铃(.(.J 现象 教学行为组合就是由教的行为和学的行 ;\6 实验的操作步骤.ffT~t总‘布~J9( 为按照一定方式交叉排列而形成的具有不同结构 和功能的序列问。 在化学常态课教学中，对于同样 BLJ j青!jitt实验闷旭 的实验内窑， 专家和新手教师可能会采取不同的引 日12 验证件实验问题 发行为， 由此导致不同的教学行为组合。研究 813 不提出实驳问题 专家和新手2 类教师化学实验教学行为组合的 结构特征，对于改进化学实验教学行为、提高化学 B21 教师设计 实输方案 实验教学质量具有重要意义。 B22 ~萨牛， (世il 实物:万奈 1 化学实验教学行为组合表征模型的 的23 9币世，1问!.hl h浆 构建 。24 没有设计实较方采 化学课堂教学行为是一个复杂系统。复杂性科 R31 教师法行徐的 学理论认为，模型法是研究复杂系统的重要方法之 日币2 /=:1:泣tm剁于 一[心 。通过模型能舍弃原型当中的次要细节