学校教学时间是怎样被侵占的——北京市中小学教学时间保障的实证研究.pdfVIP

。 画画与日町/级僻仰你形彻/ 学校教学时间是怎样被侵占的 一一北京市中小学教学时间保障的实证研究 令李刚 〔摘 要〕教学时间是教学活动的基础性要素。 对北京市 75 所中小学的调查发现，学校教学时间保障的 总体情况较为乐观，但是活动侵占教学时间的现象较为严重，中学的教学时间保障较小学表现不佳。这些现 象的发生，主要是由于学校对课程目标理解存在误区，导致教学系统出现分裂，教育行政部门对教学时间的 侵占变得更为间接以及升学压力的存在。 保障教学时间，需要教育行政部门、校长与研究者共同的努力。 〔 关键词〕教学时间侵占保障 教学活动总是在一定的时间与空间中展开的， 主科课程对副科课程教学时间的侵占，常见的是语 课堂教学时间无疑是教学活动的基础性要素，保障 数外学科侵占音体美学科的教学时间;第三，学校管 教学时间更是校长领导与管理教学的重要内容。 (1) 理活动对教学时间的侵占，如学校召开行政会议过 提高课堂教学质量，一方面需要提高教学的有效性， 多过长占用教师教学时间，学校进行学生管理(如让 另一方面便是需要保障教学时间。 但是，当越来越 学生在上课时去办公室)占用学生学习时间;第四， 多的目光聚焦于教学有效性之时，教学时间保障这 学校学生活动对教学时间的侵占，学校组织的学生 一基础似乎有被遗忘之嫌，本文便期望通过对此的 活动如果过多、过泛便容易占用常规教学时间。与此 相对应，保障教学时间应当做好四方面的工作，即减 现状调查，热观冷点。 少行政侵占、杜绝主科侵占、防止管理侵占与协调活 动侵占。本研究正是依据这四个维度设计了调查问 一、教学时间保障的现状调查 (一)调查的对象 卷，问卷采用李克特五点量表设计。 本研究抽取了北京市A 区与 B 区的 75 所中小 (三)调查的统计分析 1.教学时间保障总体令人满意 学，其中小学 38 所，中学37 所。 总体而论，B 区的教 根据调查，教学时间保障的四维度的平均得分 育发展水平要优于A 区，其在课程改革、城乡教育 均在3.7 分以上(总分为5 分)，高于理论平均值3 均衡发展等方面都走在北京市前列。研究对2989 分，对学校保障教学时间持肯定态度的教师比例都 名教师进行了问卷调查。其中男教师占 21.9%，女教 达到了65%以上，这说明样本校在保障教学时间方 师占 98.1%;城市教师占 55.9% ，农村教师占44.1%; 面总体是令人满意的。 小学教师占47.0% ，中学教师占 53.0%。 ( 二)调查的维皮 在四个维度中，杜绝主科侵占的得分最高，这说 明，随着素质教青与课程改革的推进以及相关政策 学校教学时间的威胁主要来自四个方面:第一， 的贯彻，音体美课程的开足开齐已初见成效。长期以 教育行政部门活动对学校教学时间的侵占，如教育