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零落成泥碾作尘唯有香如故 　　摘要：随着新课程难度的加大、学生学习时间的缩短，面对“好词佳句”这种“零乱洒落”的局面，无疑对广大教师们是个很大的挑战，实现课堂教学效率的最大化就迫在眉睫!至于怎样进行“好词佳句”的有效积累。本文将从“精炼导入――课内延伸课外――生动背诵――促进积累”四个方面进行详细阐述。相信，“好词佳句”这株腊梅“零落成泥”的功效定能“香如故”! 　　关键词：日积月累；好词佳句；零落成泥；香如故 　　 　　“驿外断桥边。寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘。只有香如故。” 　　用陆游《卜算子?咏梅》来形容“日积月累”在新教材中的地位和功效，我想是最恰当不过了。她以“零落成泥”的方式洒落在各个《学习园地》中，内容囊括诗词名句、对联、格言警句、成语、谚语、歇后语等类型。(注：“日积月累”和“好词佳句”为了叙述方便有时相互通用) 　　下面我将对“日积月累”在新教材中的地位及应对措施，尤其是有效应用的方法策略，分四个步骤进行详细阐述。寄希望于抛砖引玉，引起同行关注、研究! 　　 　　一、驿外断桥边，寂寞开无主 　　 　　新教参的“教材编排”里略微提到过；“日积月累”要求学生在老师的指导下积累“好词佳句”。具体怎样指导没有说明。在新教参《语文园地》的教学建议中，这样指出：“‘好词佳句’的教学应穿插在口语和习作的教学之中并为之服务。”所以，这种不重视的结果，导致“好词佳句”的学习似乎只能迫于无奈而圆圈吞枣。难怪“日积月累”只有“驿外断桥边，寂寞开无主”，落得个孤芳自赏的尴尬境地! 　　其实不然，愈是处在尴尬之境，愈要慎重待之!愈要使学生学得有兴趣! 　　处方一：高度精炼导入，激发学习兴趣 　　“好词佳句”的“词”“句”在新教参上并没有作出详细的意思解释、说明，所以，我是否可以理解为“这些内容并不全是要求小学生必须通过意思翻译而弄懂的”?譬如：古诗词、古名句和一些格言警句等。语文教学应遵循新课程下“重积累、应用、感悟、整体把握”的指导思想。所以，我们在实际教学时就有必要注意引导学生从词句的整体角度去把握、感知。那么，在教学时，导入语的设计，就显得非常重要，必须具有一定的高度，而且要尽量做到简洁、精炼! 　　首先，高度决定视角。 　　导入语的高度，能够引导学生居高临下去俯视这类知识，有一个整体意识，从而增强学生的领会力和感悟能力。例如：第一次积累“词”这种文体，因为这不是以往课本中出现的一个个的词语，而是一种文体，为了使学生对“词”有更深的认识和感悟，教师就必须站在“词”这一类知识的高度设计导入语，以一些“词”的文学常识对学生进行必要的启蒙教育。可这样导入： 　　“我国悠久而灿烂的文明海洋，催生了唐诗、宋词这两颗璀璨的明珠。唐有著名诗人李白、杜甫、白居易等，他们的诗篇永垂千古：宋有著名的词人辛弃疾、苏轼、李清照等，他们所写的词与唐诗一样流芳千古，为后人传诵至今。今天我们来学习一首词，这个‘词’不是平常所说的一个一个的词，而是一种和唐诗一样的文学体裁!” 　　这样的导语会使学生跳出学一个一个词的小圈子，其思维的角度一下子站在了和唐诗一样伟大的文学体裁中，进而进入了文学历史的长河，随即有了一种居高临下之感，也就有了一个整体的意识感。学生在学习过程中也会由原来狭隘的背诵积累上升到一种与唐诗一样可以去感悟和领会的境界。但是，也能知道“词”和唐诗是有区别的，在学习过程中能够分辨出哪是唐诗哪是宋词，有了一种类的区别和比较，并且从老师的高度视角的导入中，获得一种学习伟大文学体裁的历史文化使命感和荣耀感，兴趣自然而生! 　　其次，精炼来自模仿。 　　经典始于模仿，贵于创新!“好词佳句”本身具备的精炼程度已经是极致了，因此，平常教学中老师的一些琐碎口头禅，引导语的冗长繁琐，与“好词佳句”的精炼一鲜明对比，显然暗淡失色。试想，这样的导入语，怎能激发学生的学习兴趣?这是一种潜移默化的心理暗示，不可忽视。而且，导入语的设计要求，在课标中就有明确要求，尽量做到“简洁有力、方向明确”。仍以学“词”为例： 　　卜算子?咏梅毛泽东(五上) 　　风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 　　俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 　　师：风雨春归，飞雪春到。花枝冰崖俏，只为把春报。山花烂漫，她在丛中笑。“她”指的是谁? 　　生：梅花。 　　师：是的，刚才老师把毛主席的一首词《卜算子?咏梅》改编而成这首小诗，你们想不想学? 　　生；想!(响亮的回答) 　　学生学习的兴趣在老师精炼的导入语中得到激发，在学习中，甚至也学着自己改编诗词。 　　 　　二、已是黄昏独自愁，更着风和雨 　　 　　新教材按主题分组编排。每组教学内容分有“导