探索中等职业学校服装设计与工艺专业课程教学改革.pdfVIP

２０16 年10 月 纺织教育 第5 期（总182 期） 探索中等职业学校服装设计与工艺专业课程教学改革 康 静 （广西纺织工业学校，广西 南宁 ５３０００７ ） 摘要】以广西纺织工业学校为例，就服装设计与工艺专业课程教学改革进行探索和研究，通过实践来证明课程改 革的可行性，培养出服装多方面专业人才，以满足市场发展的需要。 关键词】专业分向；项目式教学；课程改革 Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2016.05.29 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：2095-0101（2016 ）05-0091-02 专一而精的专业知识，使得学生的技能掌握与企业显示 １ 概述 岗位的要求存在着较大的差距。 为了探索服装专业教学改革的途径和方法，广西纺 ２．２ 课程类型结构宽广，学生职业能力全面却不精炼 织工业学校的专业教师多次深入企业、社会进行调查研 传统服装专业的课程结构呈现多元化，呈现３ 个段 究，得出如下看法： 式结构：设计、制版和工艺。３ 大专业课程通过各自的课 服装企业现有的人才知识结构比较多样，但特定岗 程载体培养和形成，由于教学过程中３ 个专业能力都注 位能力较差，刚从学校毕业出来的学生虽然有一定的基 重，导致学生广泛学习各种专业能力，综合能力全面却 础，但是所学的服装知识广而不精，使得企业中所需求 不精炼，各阶段的教学没有构成完整的职业岗位资格体 的专攻技术型人才较为缺乏； 系。 服装企业特别重视行业素质，重视培养行业习惯与 ２．３ 专业课程各自为阵，教学体系整体性不强 行业细节，比如说缝制中采用科学的手势制作服装就可 课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括培 提高缝制的速度； 养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等 虽然设计工作在服装行业中的地位很高，但是同样 ５ 个层面。要想把服装专业的专业课程安排好，首先应 需要服装制版和服装工艺的支撑，想要学好设计，必须 该对服装制版及服装制作工艺有基本的了解。如服装裁 要有扎实的服装制版和服装工艺基础； 剪有5 个程序：测量体型—结构制图—排料—裁剪—整 传统服装的制作理念与现代技术同等重要，相辅相 理裁片。而实际上服装缝制和整烫少说也有7~8 个程 成，手工制版与服装 ＣＡＤ 制版需同时具备。 序。如果按照原来的教学安排，那么起码要排4 个科目， 以上的几点，是中职服装专业学校在培养学生时必 在教学过程中，各自相对独立，互不联系，在课时安排上 须要切实注意的。 也都是根据自己的内容多少安排的，互不照应。这样是 很不合理的。 ２ 服装教学中存在的不足 传统的课程设置把课程分开设置教学，撕裂了各门 ２．１ 专业培养太广泛，学而不精 课程之间的关联，削弱了彼此之间的相辅相成的作用。 目前，中职学校服装专业设置按服装专业不同的工 把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现