探讨课程改革中学生职业能力的培养.pdfVIP

2010年第22期(总第110期) 中面孔代末节慧在F 探讨课程改革中学生职业能力的培养 何琳 北京市求实职业学校北京 100102 摘要:校企合作是课程改革强有力的载体，通过创设仿真环境，特工作标准、工作过程融入课程，使学生在 做中学，获得综合的职业能力，培养出能胜任当今激烈的市场竞争的企业需要的技能型人才.本文将重点介绍 枝企合作中，如何发挥企业方的作用，通过工作导向的课程，培养学生的综合职业能力. 关键词:课程改革;杖企j苯废合作;工作过程 在课程改革过程中，学校不断深化与行业、企 如进广，实训如上岗，将实训基地教学目标定位 业的合作，聘请企业技术专家企租费与课改。与企 在4个方丽:熟Z踪工作流程、训练岗位技能、海进 业共同制定人才培养方案，按照企业工作过程重构 企业文化、融合工作情境。实训基地建设时努力做 课梅内容，培养学生的综合职业能力。笔者从6个方 到:实训基地模式与企业标准接轨，实训黛的布 面探讨课程改革中学生职业能力的培养。 局与工作流程相匹配， ~比训基地功能句岗位能力对 应。 -、创设企业的仿真环境，让学生在 我校与联想集团合作建立的求实一联想阳光服 情境中学习 务维修实训基地，是学校首个实现教学与实训统 1.按企业的工作过程，设计搭建仿真实训寞， 一，学习与服务统一的实训环境。按照联想阳光服 满足理论实碗一体化课程实施的需求。使学生尽可 务维修站的真实工作环境，将维修实训fI基地建设成 能在学校体验企业的真实情境，做到企业与教室合 包括前台接待实训11 室、软件维护实训室、硬件维修 …、学生与学徒合一、教师与师傅含一、理论与实 实训室、软件实训3臣、热结接昕实训室和备件靡。 践含一、作业均产品含一。使学生在特定的真实职 融前台接待与后台维修为一体，模拟联想阳光服务 业岗位中体会自己与上游岗位、下游岗位、左右 的站内维修服务、用户上门服务和热线接昕服务等 岗位的相关性与协作性，更好地养成团队意识和职 工作场景。 业角色的责任心，有效地培养学生的职业能力与素 在这种模拟真实岗位的综合实训中，学生职业 养。 化的谈吐举止，职业技能和修养等都构成训躲要 2. 新课程实施对实训摹地建设提出了新的耍 点，放在训练其动作技能的同时也训练了其心智技 求，我校在创设仿真实训环墙过程中，坚持专业课 能和职业化的情感态度，让学生亲身体验到作为一 程与实训基地建设阔步发展，充分满足理论与实战