构建生命课堂促进学生发展——“教育心理学”课程改革实践研究.pdfVIP

2012 年第 12 期 经济与社会发展 VOL. 10. No. 12 2012 年 12 月 ECONOMIC AND SOCIAL DEVELOPMENT DEC.2012 促进学生友在 构是生今课堂 一一教育心理学课程改革实践研究 宋凤宁 [摘 要]如何构建生命课堂，促进学生发展，是当今高等教育改革必须予以关注的一个重要课题。 文章对以构建生命课堂、促进学生发展为主旨进行的教育心理学课程改革的理论与实践进行了介 绍，强调唯有尊重生命、尊重学生，才能满足传授基本理论知识、培养学生解决实际问题能力和提高学生创 新素质三位一体的人才培养需要。 [关键词]教育心理学;课程改革;生命课堂 [作者简介]宋凤宁，广西大学教育学院教授，教育学博士，广西南宁 530∞4 [申图分类号]ω42.4 [文献标识码] A [文章编号] 1672 -2728(2012) 12 -0121 -03 个核心理念。笔者以为，要促进生命的发展，在教 教育心理学是研究教青情境中学与教的心 学过程中就要尊重学生，以学生为本。为此，新的 理学规律的一门科学，是心理学专业和教青类专业 课程目标也着眼于完整的人的发展，突破了以往单 学生的主干课程，同时也是培训教育师资的一门重 一的认知目标，构建了包括知识与技能、过程与方 要课程。但由于传统的教育心理学的教学内容陈 法、情感态度与价值观几个方面在内的三维目标体 旧、教学方法单一、教学资源有限，既不能调动学生 系，即在教学中除要求学生掌握本课程的理论知识 的学习兴趣，也无法满足培养高素质师资的需要。 外，特别注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们 鉴于此，近年来，笔者根据高等院校人才培养目标 积极参与各类创新社会实践活动，以培养学生良好 与规格，对传统的教育心理学课程模式着手进行改 的专业素质及从事教育教学的综合能力。这一切 革，即基于促进生命发展的理论视角，把努力构建 都是为了朝向教学的终极目标一一完整的人的 富有生命活力的课堂、促进学生生命发展作为改革 目标，并建立了一个基于生命发展观的，突出培养 发展。 {二)建构立体化教材体系，凸显个性化学习 学生合作能力、创新能力、实践能力及良好心理素 传统教学要求统一的内容、统一的步调，忽视 质的新型教学模式，可以说是当今高校教学改革一 了人的个体差异性。而生命课堂则强调每个学生 个全新的视角。 都是一个独特的生命存在，都拥有各自不同的优 势。因此尊重生命独特性的教学，就是使学生充分 一、构建富有生命活力的课堂 利用和开发自己的潜能